26 septiembre, 2012
Seminario inclusión social de personas mayores
Seminario: Buenas prácticas de inclusión social
Fecha: 25 y 26 de octubre de 2012
Lugar: Instituto Internacional en España
C/ Miguel Angel, 8. Madrid - Paraninfo
Metro: Línea 5 (parada Rubén Darío); Línea 7 y Línea 10 (parada Gregorio Marañón).
El Seminario tiene como objetivo principal la difusión de una selección de Buenas Prácticas realizada durante el año 2012 en algunas de las áreas propias de la inclusión social. Hemos recopilado experiencias de buenas prácticas, y queremos generar un espacio para la divulgación y reconocimiento de ideas, experiencias y “saber hacer”, con el fin de extraer conocimiento tácito y mejorar la calidad de las actuaciones en el campo de lo social.
Se darán a conocer Buenas Prácticas relativas a los siguientes ámbitos:
La inclusión Social de las personas mayores y el envejecimiento saludable: proyectos que fomenten en las personas mayores una actitud proactiva hacia su propia salud y bienestar.
La e-inclusión y las personas mayores: proyectos que rentabilicen el potencial de las TIC en la mejora de la calidad de vida de las personas mayores y la promoción del envejecimiento activo, y proyectos destinados a combatir la brecha digital que afecta a las personas mayores.
La inclusión social y el envejecimiento activo y participativo: proyectos que fomenten la participación social y cívica de las personas mayores y el life-long learning (aprendizaje a lo largo de toda la vida).
La inclusión social de las personas mayores a través de proyectos de fomento de la solidaridad intergeneracional.
Dirigido a:
Este X Seminario, continuidad de los celebrados desde el año 2003, se dirige a ONG, entidades sin fines de lucro, técnicos/as de Servicios Sociales, otros/as expertos/as y la red de oficinas territoriales y central de Cruz Roja Española.
Couta
La inscripción a las jornadas es gratuita, y puede hacerse en esta misma web.
Preinscripción
El periodo de PREINSCRIPCIÓN estará abierto hasta el lunes, 18 de octubre de 2012.
Si el número de inscripciones superaran el aforo, se seleccionará a los participantes por orden de inscripción.
10 octubre, 2011
La leyenda del algodón: semilla y cosecha en esta magnífica obra de danza y multimedia
Compañía Encuerpo"En los caminos de búsqueda, los cuerpos se hacen Encuentro"
La leyenda del algodón
Ficha técnica
Directora: Anabel Caeiro
Asistente de dirección: Sofía Spacapan
Productor: Lester López Izquierdo
Integrantes: Noelia Meza, Laila Díaz, Andrés Casal Villaamill, Alejandro Zerba, Julián Cardoso Correa.
Metodología María Fux http://www.mariafux.com.ar/
Y María José Vexenat
Mis comentarios sobre la obra.
Cuando el espectador llega al Espacio Garrick (Arte- Cultura) en la avenida Avellaneda para ver la obra se encuentra con un escenario diverso: luces y sombras, imágenes animadas , efectos audiovisuales y multimediales de la cultura digital que cobran vida en un juego de percepciones y se entremezclan con la danza, con sus identidades y diferencias, con cuerpos entrecruzados tejiendo la obra, con manos que enlazan, con momentos de encuentros y desencuentros como la vida misma…
La leyenda del algodón es una “narración danzada” ,metáfora y representación de la lucha de los indígenas tobas, de cómo pudo sobrevivir la semilla del algodón frente a los atributos del bieny del mal, frente a las plagas como la de la Lagarta Rosada hasta cubrir todo de un manto blanco.
Es el canto de la tierra hecho danza, movimiento , expresión, fusión entre la naturaleza y la tecnología, el grito de la tierra , las raíces míticas de nuestro pueblo que cobran fuerza en la leyenda del algodón.
Los espacios se alteran , confunden y funden, cambian, mutan…nada permanece estático, como la propia naturaleza que vibra entre un aparente silencio y un dinamismo energético.
El juego de los sentidos se refuerza también con la música : “El cosechero” con ese algodón que se va que se va que se va y la voz de de Mercedes Sosa en su interpretación de Toba, sombra errante de la selva.
La obra es trascendente en varios sentidos: retoma la fuerza y el amor por la tierra y sus llamados, esa fuerza que hace vibrar los cuerpos , sembrar y cosechar emociones. Es la reivindicación de la presencia de las culturas minoritarias hecha poesía, canto y movimientos desde el interior de los cuerpos y espíritus hacia nosotr@s, l@s otr@s.
La leyenda del algodón es la cosecha de una excelente producción estética, de integración y diversidad de lenguajes en el que cada un@ de sus personajes conserva su identidad y muestra sus posibilidades para crear a través de la danzaterapia.
La leyenda del algodón es una obra valiosa, que no necesita de las marquesinas brillantes de los grandes teatros . Aunque sería bueno que la obra pudiera extenderse para ser gozada y disfrutada por tod@s. Es valiosa en su esencia, en su origen, en su filosofía toda.
Felicitaciones a Anabel, Sofía ,Lester : Noelia ,Laila, Andrés , Alejandro ,Julián de la Compañía Encuerpo y a tod@s los que colaboraron para que pueda salir a la luz la obra!!!.
Alicia Beatriz Tedesco
La leyenda del algodón
Ficha técnica
Directora: Anabel Caeiro
Asistente de dirección: Sofía Spacapan
Productor: Lester López Izquierdo
Integrantes: Noelia Meza, Laila Díaz, Andrés Casal Villaamill, Alejandro Zerba, Julián Cardoso Correa.
Metodología María Fux http://www.mariafux.com.ar/
Y María José Vexenat
Mis comentarios sobre la obra.
Cuando el espectador llega al Espacio Garrick (Arte- Cultura) en la avenida Avellaneda para ver la obra se encuentra con un escenario diverso: luces y sombras, imágenes animadas , efectos audiovisuales y multimediales de la cultura digital que cobran vida en un juego de percepciones y se entremezclan con la danza, con sus identidades y diferencias, con cuerpos entrecruzados tejiendo la obra, con manos que enlazan, con momentos de encuentros y desencuentros como la vida misma…
La leyenda del algodón es una “narración danzada” ,metáfora y representación de la lucha de los indígenas tobas, de cómo pudo sobrevivir la semilla del algodón frente a los atributos del bieny del mal, frente a las plagas como la de la Lagarta Rosada hasta cubrir todo de un manto blanco.
Es el canto de la tierra hecho danza, movimiento , expresión, fusión entre la naturaleza y la tecnología, el grito de la tierra , las raíces míticas de nuestro pueblo que cobran fuerza en la leyenda del algodón.
Los espacios se alteran , confunden y funden, cambian, mutan…nada permanece estático, como la propia naturaleza que vibra entre un aparente silencio y un dinamismo energético.
El juego de los sentidos se refuerza también con la música : “El cosechero” con ese algodón que se va que se va que se va y la voz de de Mercedes Sosa en su interpretación de Toba, sombra errante de la selva.
La obra es trascendente en varios sentidos: retoma la fuerza y el amor por la tierra y sus llamados, esa fuerza que hace vibrar los cuerpos , sembrar y cosechar emociones. Es la reivindicación de la presencia de las culturas minoritarias hecha poesía, canto y movimientos desde el interior de los cuerpos y espíritus hacia nosotr@s, l@s otr@s.
La leyenda del algodón es la cosecha de una excelente producción estética, de integración y diversidad de lenguajes en el que cada un@ de sus personajes conserva su identidad y muestra sus posibilidades para crear a través de la danzaterapia.
La leyenda del algodón es una obra valiosa, que no necesita de las marquesinas brillantes de los grandes teatros . Aunque sería bueno que la obra pudiera extenderse para ser gozada y disfrutada por tod@s. Es valiosa en su esencia, en su origen, en su filosofía toda.
Felicitaciones a Anabel, Sofía ,Lester : Noelia ,Laila, Andrés , Alejandro ,Julián de la Compañía Encuerpo y a tod@s los que colaboraron para que pueda salir a la luz la obra!!!.
Alicia Beatriz Tedesco
05 octubre, 2011
03 octubre, 2011
28 abril, 2011
TIC y aprendizaje
TIC TAC http://mcarmendevesa.blogspot.com/2011/04/hoy-me-he-encontrado-con-esta-magnifica.html?spref=bl
ticaprendizaje: TIC-TAC
ticaprendizaje: TIC-TAC: "Hoy me he encontrado con esta magnífica presentación de @flosflorum en una tiza y tú y no he podido dejar de enlazarla por los motivos qu..."
18 abril, 2011
Film El encanto del erizo
El encanto del erizo
Hermosa la película…
Aqui van mis comentarios:
Paloma es una aguda observadora de la realidad , la filmación es la excusa para captar la personalidad ,la esencia,de cada un@ de los personajes.
Su entorno no la favorece mucho pero encuentra la forma en cómo se puede descubrir el interior de las personas, todo el afecto que esconden , la posibilidad de brindarlo a los demás y recibirlo de ellos. El abrazo con la portera…un encuentro sin palabras de una profundidad increíble.
El erizo muestra sus espinas pero ....¿qué hay por dentro?
Cómo nos transformamos los seres humanos por el amor!! Y a su vez los demás se transforman…muchas veces sin ser concientes de ello.
Sigamos construyendo!!
Alicia Tedesco
Hermosa la película…
Aqui van mis comentarios:
Paloma es una aguda observadora de la realidad , la filmación es la excusa para captar la personalidad ,la esencia,de cada un@ de los personajes.
Su entorno no la favorece mucho pero encuentra la forma en cómo se puede descubrir el interior de las personas, todo el afecto que esconden , la posibilidad de brindarlo a los demás y recibirlo de ellos. El abrazo con la portera…un encuentro sin palabras de una profundidad increíble.
El erizo muestra sus espinas pero ....¿qué hay por dentro?
Cómo nos transformamos los seres humanos por el amor!! Y a su vez los demás se transforman…muchas veces sin ser concientes de ello.
Sigamos construyendo!!
Alicia Tedesco
23 marzo, 2011
18 enero, 2011
11 septiembre, 2010
Feliz día a tod@s l@s colegas
Maestros , Profesores y alumn@s!!!
En este día del Maestro les hago llegar a tod@s mis felicitaciones por la tarea emprendida durante tantos años.
Mantengamos y recuperemos el esfuerzo, la curiosidad, el interés y el deseo por aprender.
Aprendamos entonces a reflexionar, a dudar, a mantener siempre viva la actitud de búsqueda, de descubrimiento, en ese proceso de aprendizaje permanente que nos ofrece la vida.
Y como digo en mis clases, el conocimiento es un valor, el conocimiento poder, que nos hace libres para elegir y decidir...
Abrazos a tod@s y feliz día del Maestro y del Profesor(el 17 de septiembre) a los colegas.
Prof. Mg. Alicia Beatriz Tedesco
En este día del Maestro les hago llegar a tod@s mis felicitaciones por la tarea emprendida durante tantos años.
Mantengamos y recuperemos el esfuerzo, la curiosidad, el interés y el deseo por aprender.
Aprendamos entonces a reflexionar, a dudar, a mantener siempre viva la actitud de búsqueda, de descubrimiento, en ese proceso de aprendizaje permanente que nos ofrece la vida.
Y como digo en mis clases, el conocimiento es un valor, el conocimiento poder, que nos hace libres para elegir y decidir...
Abrazos a tod@s y feliz día del Maestro y del Profesor(el 17 de septiembre) a los colegas.
Prof. Mg. Alicia Beatriz Tedesco
28 agosto, 2010
Proyecto :Alumnos de dos escuelas a toda orquesta
Los chicos buscan conformar la primera “orquesta escuela” de la Ciudad
10 agosto, 2010
Otras miradas de la Educación y las Nuevas Tecnologías
Una mirada atenta , reflexiva y crítica sobre la Educación y las Nuevas Tecnologías.
Prof. Mg. Alicia Beatriz Tedesco
Días atrás apareció en la sección El observador de Diario Perfil esta nota:
“ESCUELAS PORTEÑAS El 60% de los maestros tiene más de 40 años y se lleva mal con Internet”
http://www.diarioperfil.com.ar/edimp/0491/articulo.php?art=23376&ed=0491
En ella se consulta a distintas personalidades, quienes opinan sobre Educación y Nuevas Tecnologías.
Realmente me parece una mirada parcial, reduccionista sobre la Educación y Nuevas Tecnologías. Temas que desde ya merecerían ser tratados desde una mirada más amplia y con una vigilancia epistemológica .
Me llamó la atención, entre otros, el término “instruir”(propio del enciclopedismo)incluído en el artículo que ya no se utiliza en el lenguaje pedagógico actual… .y el enfoque de Negroponte (al que también se le da amplio margen en la nota) ya está superado y es objeto a escala global de numerosas críticas y revisiones .
Es importante revisar la formación académica previa de las personas (especialmente de postgrados) quienes tratan estas temáticas, más allá de los cargos que ocupen.
¿Quiénes hablan de las relaciones entre Educación y Nuevas Tecnologías? Qué dicen y qué omiten?
¿Por qué la nota se refiere solo a las escuelas porteñas? ¿Y en la provincia y el resto del país??
Gracias a Internet tenemos un espacio libre para opinar sobre estos temas y seguramente la nota podrá ser leída y comentada por los interesados y especialistas en el tema .
Somos varios con amplia trayectoria en el campo de docencia, capacitación e investigación sobre estos temas.
En síntesis: al observador, tal el título de la sección, se le han perdido otras miradas…
¿Qué opinan los lectores del blog?
Saludos a tod@s
Prof. Mg. Alicia Beatriz Tedesco
Prof. Mg. Alicia Beatriz Tedesco
Días atrás apareció en la sección El observador de Diario Perfil esta nota:
“ESCUELAS PORTEÑAS El 60% de los maestros tiene más de 40 años y se lleva mal con Internet”
http://www.diarioperfil.com.ar/edimp/0491/articulo.php?art=23376&ed=0491
En ella se consulta a distintas personalidades, quienes opinan sobre Educación y Nuevas Tecnologías.
Realmente me parece una mirada parcial, reduccionista sobre la Educación y Nuevas Tecnologías. Temas que desde ya merecerían ser tratados desde una mirada más amplia y con una vigilancia epistemológica .
Me llamó la atención, entre otros, el término “instruir”(propio del enciclopedismo)incluído en el artículo que ya no se utiliza en el lenguaje pedagógico actual… .y el enfoque de Negroponte (al que también se le da amplio margen en la nota) ya está superado y es objeto a escala global de numerosas críticas y revisiones .
Es importante revisar la formación académica previa de las personas (especialmente de postgrados) quienes tratan estas temáticas, más allá de los cargos que ocupen.
¿Quiénes hablan de las relaciones entre Educación y Nuevas Tecnologías? Qué dicen y qué omiten?
¿Por qué la nota se refiere solo a las escuelas porteñas? ¿Y en la provincia y el resto del país??
Gracias a Internet tenemos un espacio libre para opinar sobre estos temas y seguramente la nota podrá ser leída y comentada por los interesados y especialistas en el tema .
Somos varios con amplia trayectoria en el campo de docencia, capacitación e investigación sobre estos temas.
En síntesis: al observador, tal el título de la sección, se le han perdido otras miradas…
¿Qué opinan los lectores del blog?
Saludos a tod@s
Prof. Mg. Alicia Beatriz Tedesco
20 junio, 2010
Tod@s y a cualquier edad podemos bailar,expresarnos y comunicar
05 junio, 2010
La Educación es el camino
Dijo José Mujica (Presidente de Uruguay):
Ustedes saben mejor que nadie que en el conocimiento y la cultura no sólo hay esfuerzo sino también placer.
Dicen que la gente que trota por la rambla, llega un punto en el que entra en una especie de éxtasis donde ya no existe el cansancio y sólo le queda el placer.
Creo que con el conocimiento y la cultura pasa lo mismo. Llega un punto donde estudiar, o investigar, o aprender, ya no es un esfuerzo y es puro disfrute.
¡Qué bueno sería que estos manjares estuvieran a disposición de mucha gente!
Qué bueno sería, si en la canasta de la calidad de la vida que el Uruguay puede ofrecer a su gente, hubiera una buena cantidad de consumos intelectuales.
No porque sea elegante sino porque es placentero.
Porque se disfruta, con la misma intensidad con la que se puede disfrutar un plato de tallarines.
¡No hay una lista obligatoria de las cosas que nos hacen felices!
Algunos pueden pensar que el mundo ideal es un lugar repleto de shopping centers.
En ese mundo la gente es feliz porque todos pueden salir llenos de bolsas de ropa nueva y de cajas de electrodomésticos.
No tengo nada contra esa visión, sólo digo que no es la única posible.
Digo que también podemos pensar en un país donde la gente elige arreglar las cosas en lugar de tirarlas, elige un auto chico en lugar de un auto grande, elige abrigarse en lugar de subir la calefacción.
Despilfarrar no es lo que hacen las sociedades más maduras. Vayan a Holanda y vean las ciudades repletas de bicicletas. Allí se van a dar cuenta de que el consumismo no es la elección de la verdadera aristocracia de la humanidad. Es la elección de los noveleros y los frívolos.
Los holandeses andan en bicicleta, las usan para ir a trabajar pero también para ir a los conciertos o a los parques.
Porque han llegado a un nivel en el que su felicidad cotidiana se alimenta tanto de consumos materiales como intelectuales.
Así que amigos, vayan y contagien el placer por el conocimiento.
En paralelo, mi modesta contribución va a ser tratar de que los uruguayos anden de bicicleteada en bicicleteada.
LA EDUCACION ES EL CAMINO
Y amigos, el puente entre este hoy y ese mañana que queremos tiene un nombre y se llama educación.
Y mire que es un puente largo y difícil de cruzar.
Porque una cosa es la retórica de la educación y otra cosa es que nos decidamos a hacer los sacrificios que implica lanzar un gran esfuerzo educativo y sostenerlo en el tiempo.
Las inversiones en educación son de rendimiento lento, no le lucen a ningún gobierno, movilizan resistencias y obligan a postergar otras demandas.
Pero hay que hacerlo.
Se lo debemos a nuestros hijos y nietos.
Y hay que hacerlo ahora, cuando todavía está fresco el milagro tecnológico de Internet y se abren oportunidades nunca vistas de acceso al conocimiento.
Yo me crié con la radio, vi nacer la televisión, después la televisión en colores, después las transmisiones por satélite.
Después resultó que en mi televisor aparecían cuarenta canales, incluidos los que trasmitían en directo desde Estados Unidos, España e Italia.
Después los celulares y después la computadora, que al principio sólo servía para procesar números.
Cada una de esas veces, me quedé con la boca abierta.
Pero ahora con Internet se me agotó la capacidad de sorpresa.
Me siento como aquellos humanos que vieron una rueda por primera vez.
O como los que vieron el fuego por primera vez.
Uno siente que le tocó en suerte vivir un hito en la historia.
Se están abriendo las puertas de todas las bibliotecas y de todos los museos; van a estar a disposición, todas las revistas científicas y todos los libros del mundo.
Y probablemente todas las películas y todas las músicas del mundo.
Es abrumador.
Por eso necesitamos que todos los uruguayos y sobre todo los uruguayitos sepan nadar en ese torrente.
Hay que subirse a esa corriente y navegar en ella como pez en el agua.
Lo conseguiremos si está sólida esa matriz intelectual de la que hablábamos antes.
Si nuestros chiquilines saben razonar en orden y saben hacerse las preguntas que valen la pena.
Es como una carrera en dos pistas, allá arriba en el mundo el océano de información, acá abajo preparándonos para la navegación trasatlántica.
Escuelas de tiempo completo, facultades en el interior, enseñanza terciaria masificada.
Y probablemente, inglés desde el preescolar en la enseñanza pública.
Porque el inglés no es el idioma que hablan los yanquis, es el idioma con el que los chinos se entienden con el mundo.
No podemos estar afuera. No podemos dejar afuera a nuestros chiquilines.
Esas son las herramientas que nos habilitan a interactuar con la explosión universal del conocimiento.
Este mundo nuevo no nos simplifica la vida, nos la complica..
Nos obliga a ir más lejos y más hondo en la educación.
No hay tarea más grande delante de nosotros.
Sabias palabras ...para compartir con ustedes
Saludos a tod@s.
Prof. Mg. Alicia Beatriz Tedesco
Ustedes saben mejor que nadie que en el conocimiento y la cultura no sólo hay esfuerzo sino también placer.
Dicen que la gente que trota por la rambla, llega un punto en el que entra en una especie de éxtasis donde ya no existe el cansancio y sólo le queda el placer.
Creo que con el conocimiento y la cultura pasa lo mismo. Llega un punto donde estudiar, o investigar, o aprender, ya no es un esfuerzo y es puro disfrute.
¡Qué bueno sería que estos manjares estuvieran a disposición de mucha gente!
Qué bueno sería, si en la canasta de la calidad de la vida que el Uruguay puede ofrecer a su gente, hubiera una buena cantidad de consumos intelectuales.
No porque sea elegante sino porque es placentero.
Porque se disfruta, con la misma intensidad con la que se puede disfrutar un plato de tallarines.
¡No hay una lista obligatoria de las cosas que nos hacen felices!
Algunos pueden pensar que el mundo ideal es un lugar repleto de shopping centers.
En ese mundo la gente es feliz porque todos pueden salir llenos de bolsas de ropa nueva y de cajas de electrodomésticos.
No tengo nada contra esa visión, sólo digo que no es la única posible.
Digo que también podemos pensar en un país donde la gente elige arreglar las cosas en lugar de tirarlas, elige un auto chico en lugar de un auto grande, elige abrigarse en lugar de subir la calefacción.
Despilfarrar no es lo que hacen las sociedades más maduras. Vayan a Holanda y vean las ciudades repletas de bicicletas. Allí se van a dar cuenta de que el consumismo no es la elección de la verdadera aristocracia de la humanidad. Es la elección de los noveleros y los frívolos.
Los holandeses andan en bicicleta, las usan para ir a trabajar pero también para ir a los conciertos o a los parques.
Porque han llegado a un nivel en el que su felicidad cotidiana se alimenta tanto de consumos materiales como intelectuales.
Así que amigos, vayan y contagien el placer por el conocimiento.
En paralelo, mi modesta contribución va a ser tratar de que los uruguayos anden de bicicleteada en bicicleteada.
LA EDUCACION ES EL CAMINO
Y amigos, el puente entre este hoy y ese mañana que queremos tiene un nombre y se llama educación.
Y mire que es un puente largo y difícil de cruzar.
Porque una cosa es la retórica de la educación y otra cosa es que nos decidamos a hacer los sacrificios que implica lanzar un gran esfuerzo educativo y sostenerlo en el tiempo.
Las inversiones en educación son de rendimiento lento, no le lucen a ningún gobierno, movilizan resistencias y obligan a postergar otras demandas.
Pero hay que hacerlo.
Se lo debemos a nuestros hijos y nietos.
Y hay que hacerlo ahora, cuando todavía está fresco el milagro tecnológico de Internet y se abren oportunidades nunca vistas de acceso al conocimiento.
Yo me crié con la radio, vi nacer la televisión, después la televisión en colores, después las transmisiones por satélite.
Después resultó que en mi televisor aparecían cuarenta canales, incluidos los que trasmitían en directo desde Estados Unidos, España e Italia.
Después los celulares y después la computadora, que al principio sólo servía para procesar números.
Cada una de esas veces, me quedé con la boca abierta.
Pero ahora con Internet se me agotó la capacidad de sorpresa.
Me siento como aquellos humanos que vieron una rueda por primera vez.
O como los que vieron el fuego por primera vez.
Uno siente que le tocó en suerte vivir un hito en la historia.
Se están abriendo las puertas de todas las bibliotecas y de todos los museos; van a estar a disposición, todas las revistas científicas y todos los libros del mundo.
Y probablemente todas las películas y todas las músicas del mundo.
Es abrumador.
Por eso necesitamos que todos los uruguayos y sobre todo los uruguayitos sepan nadar en ese torrente.
Hay que subirse a esa corriente y navegar en ella como pez en el agua.
Lo conseguiremos si está sólida esa matriz intelectual de la que hablábamos antes.
Si nuestros chiquilines saben razonar en orden y saben hacerse las preguntas que valen la pena.
Es como una carrera en dos pistas, allá arriba en el mundo el océano de información, acá abajo preparándonos para la navegación trasatlántica.
Escuelas de tiempo completo, facultades en el interior, enseñanza terciaria masificada.
Y probablemente, inglés desde el preescolar en la enseñanza pública.
Porque el inglés no es el idioma que hablan los yanquis, es el idioma con el que los chinos se entienden con el mundo.
No podemos estar afuera. No podemos dejar afuera a nuestros chiquilines.
Esas son las herramientas que nos habilitan a interactuar con la explosión universal del conocimiento.
Este mundo nuevo no nos simplifica la vida, nos la complica..
Nos obliga a ir más lejos y más hondo en la educación.
No hay tarea más grande delante de nosotros.
Sabias palabras ...para compartir con ustedes
Saludos a tod@s.
Prof. Mg. Alicia Beatriz Tedesco
04 junio, 2010
23 mayo, 2010
Nuestro homenaje a Zdenko Car
A Zdenko. In memoriam
Ya no te verán las calles del barrio
transitar con tu paso lento pero firme,
Ya no escuchamos tu acento croata
Y tus ojos celestes se han perdido en la inmensidad de la noche
buscando quizás algún animalito a quien cobijar,
alguna mano a quien tender,
algún amigo para charlar y mil historias para contar.
Te extrañamos mucho, querido amigo Zdenko.
Alicia, Luis y Totó.
Ya no te verán las calles del barrio
transitar con tu paso lento pero firme,
Ya no escuchamos tu acento croata
Y tus ojos celestes se han perdido en la inmensidad de la noche
buscando quizás algún animalito a quien cobijar,
alguna mano a quien tender,
algún amigo para charlar y mil historias para contar.
Te extrañamos mucho, querido amigo Zdenko.
Alicia, Luis y Totó.
19 diciembre, 2009
Iniciativa de la Fundación Tecnología Social
Aquí les envío esta información recibida de Enrique Varela Cruceiro, presidente de la Fundación Tecnología social:
"Acerca de “El Camino de los Satélites”
El Camino de los Satélites es un conjunto de acciones destinadas a hacer accesible el Camino de Santiago a todo el mundo y a fomentar y promover la participación en esta ruta. El proyecto engloba la realización de la Ruta Xacobea por personas con diversidad funcional apoyados por tecnologías, una red social y un documental entre otras acciones".
Esta es la maqueta del tema “Una línea en el cielo” que Serafín Zubiri y Pablo Pinilla han cedido para el proyecto “O Camiño dos Satélites”, de la Fundación Tecnología Social (FTS), que fue estrenado el 18 de Noviembre de 2009 en la Casa de Galicia en Madrid. Serafín Zubiri participa activamente en el proyecto. Te presentamos el video que ha montado Enrique Varela y que puedes ver en el canal de YouTube de la FTS.
“Considerar la tecnología como una herramienta al servicio de la sociedad y poner todo el empeño en que esta herramienta sea fácil de usar, abierta, sencilla y universal, con un diseño que cubra las necesidades de todos y que no excluya a nadie, es nuestro objetivo prioritario”. Enrique Varela. Presidente FTS.
http://www.fts.org.es/
Un saludo a tod@s y Felices Fiestas.
Prof.Mg. Alicia Beatriz Tedesco
Integrante del Comité Asesor de la Fundación Tecnología Social
http://www.fts.org.es/?page=comite
"Acerca de “El Camino de los Satélites”
El Camino de los Satélites es un conjunto de acciones destinadas a hacer accesible el Camino de Santiago a todo el mundo y a fomentar y promover la participación en esta ruta. El proyecto engloba la realización de la Ruta Xacobea por personas con diversidad funcional apoyados por tecnologías, una red social y un documental entre otras acciones".
Esta es la maqueta del tema “Una línea en el cielo” que Serafín Zubiri y Pablo Pinilla han cedido para el proyecto “O Camiño dos Satélites”, de la Fundación Tecnología Social (FTS), que fue estrenado el 18 de Noviembre de 2009 en la Casa de Galicia en Madrid. Serafín Zubiri participa activamente en el proyecto. Te presentamos el video que ha montado Enrique Varela y que puedes ver en el canal de YouTube de la FTS.
“Considerar la tecnología como una herramienta al servicio de la sociedad y poner todo el empeño en que esta herramienta sea fácil de usar, abierta, sencilla y universal, con un diseño que cubra las necesidades de todos y que no excluya a nadie, es nuestro objetivo prioritario”. Enrique Varela. Presidente FTS.
http://www.fts.org.es/
Un saludo a tod@s y Felices Fiestas.
Prof.Mg. Alicia Beatriz Tedesco
Integrante del Comité Asesor de la Fundación Tecnología Social
http://www.fts.org.es/?page=comite
03 mayo, 2009
24 febrero, 2009
Los riesgos de las redes sociales...
"Atrapados en la red: la otra vida de los adolescentes 2.0
NO HABLES CON DESCONOCIDOS, vuelve pronto a casa... En la era de las redes sociales, los consejos de toda la vida se han quedado anticuados. La muerte de Marta abre el debate sobre la paternidad «puntocom».
22 Febrero 09 - Gonzalo Suárez - Madrid
Durante 17 años, Eva y Antonio del Castillo convivieron en casa con una hija cariñosa que jamás les dio un solo problema. La misma que, como tantas y tantas adolescentes de su edad, se atrincheraba cada tarde en la soledad de su dormitorio para chatear con su pandilla. Por desgracia para sus padres, no fue hasta el pasado 24 de febrero, el día en que Marta se esfumó para no regresar, cuando Eva y Antonio descubrieron que su hija seguía escribiéndose con Miguel, ese veinteañero al que su madre tenía atravesado. Y es ella, la Marta del Tuenti, la que ha salido a la luz arrastrada por el aluvión mediático causado por uno de los asesinatos más espeluznantes que se recuerdan.
Cada día, la escena se repite en cualquier hogar con adolescentes. Desde la irrupción de las redes sociales hace un par de años, los chavales disponen de un mundo paralelo en el que intercambian mensajes, fotos y vídeos sobre su vida íntima. En la inmensa mayoría de los casos, se trata de un pasatiempo inocente: el típico flirteo hiperhormonado de la adolescencia, aunque ahora se produzca en el ciberespacio y no en el parque de la esquina. Pero, en contadísimas ocasiones, como en el caso de Marta, los «bits» saltan a la vida real y engrosan la incipiente crónica negra de internet en España.
En realidad, la muerte de Marta no es la primera que ha dado un papel protagonista a las redes sociales, que ya cuentan con ocho millones de usuarios en nuestro país. El dudoso honor le corresponde a Maores Ramírez, una quinceañera de Ripollet que falleció degollada hace tres meses, presuntamente a manos de un compañero de clase. ¿El motivo del crimen? Según los investigadores, al chaval no le gustó nada que ella colgase un vídeo en el que ambos salían besándose porque ya tenía otra novia. Y se vengó de ella a cuchilladas.
Al toparse con este submundo en las páginas de sucesos, la reacción de los padres oscila entre la alarma y la estupefacción. Casi ningún progenitor sabe orientarse en la madeja de redes sociales como Facebook o Tuenti. Y si ya les cuesta educar a un adolescente en el mundo real, ¿cómo van a lograrlo en la jungla digital? «Me he encontrado con padres que se creen que la red es como la tele, que sólo ponen las páginas porno a partir de las diez de la noche: así es imposible que controlen lo que hacen sus hijos en la intimidad de su dormitorio», explica Mar Monsoriu, autora de «Técnicas de hacker para padres», el primer manual sobre cómo controlar las andanzas de los chavales en la red.
Hasta hace unos años, cualquier progenitor conocía la cantinela con la que martillear a sus retoños: no vayas solo por la calle, no digas dónde vives, no hables con desconocidos... Ahora, estos consejos se han quedado anticuados. Y los padres, ya sea por desidia o desconocimiento, son incapaces de darles consejos para su vida «puntocom». «La “brecha digital” es brutal», denuncia Guillermo Cánovas, presidente de Protégeles, una asociación de defensa de los menores. «Por primera vez en la historia, los chicos saben mucho más de algo que sus padres. Tienen una herramienta utilísima en sus manos, pero no saben cómo usarla responsablemente».
Entre Bambi y Bill Gates
Así hemos llegado hasta la situación actual. Muchos chicos de hoy combinan la astucia tecnológica de Bill Gates con la ingenuidad de Bambi. Y esta mezcla puede ponerles en más de un aprieto. Así, un reciente estudio para el Defensor del Menor denunció que el 44 por ciento de los menores se ha sentido acosado en internet en alguna ocasión. Además, el 30 por ciento admite que ha dado su teléfono a través de la red y el 16 por ciento ha facilitado la dirección de su casa. «Todas estas conductas son peligrosísimas para cualquier chaval», denuncia Arturo Canalda, Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid.
Ante estos datos, la tentación de muchos padres es blindar a los pequeños en su mundo analógico. Pero los expertos coinciden en que sería el equivalente de encerrar a un niño en un zulo para evitar que le secuestren. «No debemos caer en el alarmismo», asegura Fernando Garrido, subdirector del Observatorio para la Cibersociedad. «Cuando violan a una adolescente, culpamos al violador, en ningún caso al bar en el que ambos se conocieron. Las nuevas tecnologías son cruciales para la formación del menor. Lo que hay que promover es su uso responsable».
Descartada la abstinencia tecnológica, la alternativa que recomiendan los expertos es unánime: educación, educación y educación. Y, para ello, tanto los progenitores como los profesores deben cicatrizar la «brecha digital» lo antes posible. «Los padres de Marta admitieron que no tenían ni idea de qué es Tuenti», dice Monsoriu. «Eso es muy preocupante. Cualquier familiar quiere saber quiénes son los amigos “reales” de sus hijos. ¿Por qué no hacen lo mismo con los virtuales?».
Así, el primer reto de los mayores es convencer a los adolescentes de que la red no es un universo aislado del mundo real: lo que ocurre en internet no siempre se queda en internet. Por ejemplo, cada vez es más habitual que los jóvenes «pirateen» las cuentas de antiguos novios o amigos, ya sea por celos o venganza.
Falsa impunidad
Puede parecer una chiquillada, pero el Código Penal no opina lo mismo: esta semana, un joven extremeño fue condenado a un máximo de tres años de cárcel por suplantar la identidad de un ex compañero de clase en Tuenti para desprestigiarle. «El aparente anonimato de la red crea una sensación de impunidad, de que nadie puede saber lo que has hecho», dice Artemi Rallo, director de la Agencia Española de Protección de Datos. Las consecuencias de esta falsa seguridad pueden ser letales. Lo primero que aprende cualquier niño es que no debe hablar con desconocidos por la calle, pero estas cautelas se disuelven en cuanto se conectan a la red. Y, por eso, algunos niños confían en personajes como J.G.M., detenido hace un par de semanas por hacerse pasar por una chica argentina para que otras adolescentes le mandasen fotos eróticas a través de Tuenti. «La pederastia siempre ha existido, dentro y fuera de internet», explica Mar Monsoriu. «El problema es que ahora los pedófilos disponen de catálogos de carne fresca para elegir al niño que más les guste».
En muchos casos, son los propios chavales quienes exhiben intimidades que jamás compartirían en la vida real. Según Fernando Garrido, existe una «brecha bestial» en el uso que las distintas generaciones hacen de internet. Para los padres, es una herramienta para obtener información; para los hijos, un escenario en el que se expresan como individuos. Y también organizan movimientos de masa en cuestión de horas: un millón de usuarios de Tuenti participó en la campaña para encontrar a Marta. Para los «nativos digitales», las fronteras entre lo público y lo privado apenas tienen sentido.
El problema es que la indiscreción de hoy puede convertirse en un aprieto para mañana. En internet no existe el derecho al olvido: lo que se cuelga un día puede ir dando tumbos durante años. Esta semana, por ejemplo, Facebook intentó cambiar sus condiciones de uso para apropiarse de la explotación de los contenidos de sus usuarios de forma indefinida. Sólo una revuelta de los navegantes impidió esta usurpación, pero la moraleja quedó clara: internet no es el mejor lugar para intercambiar confidencias.
En el fondo, este tipo de dilemas surgen con cada tecnología rompedora. Nadie tiene claro cómo exprimir las bondades de la red sin sufrir sus inconvenientes. Aunque Ícaro Moyano, director de comunicación de Tuenti, cree que los chavales poseen un instinto más afilado de lo que imaginamos: sólo el cinco por ciento tiene su perfil abierto a cualquiera. «A los padres les recomiendo que se abran un perfil», asegura. «Muchos temen lo desconocido y, cuando lo prueban, se dan cuenta de que no es lo que imaginaban. Aprovechemos esta oportunidad para aprender».
http://www.larazon.es/noticia/atrapados-en-la-red-la-otra-vida-de-los-adolescentes-2-0
NO HABLES CON DESCONOCIDOS, vuelve pronto a casa... En la era de las redes sociales, los consejos de toda la vida se han quedado anticuados. La muerte de Marta abre el debate sobre la paternidad «puntocom».
22 Febrero 09 - Gonzalo Suárez - Madrid
Durante 17 años, Eva y Antonio del Castillo convivieron en casa con una hija cariñosa que jamás les dio un solo problema. La misma que, como tantas y tantas adolescentes de su edad, se atrincheraba cada tarde en la soledad de su dormitorio para chatear con su pandilla. Por desgracia para sus padres, no fue hasta el pasado 24 de febrero, el día en que Marta se esfumó para no regresar, cuando Eva y Antonio descubrieron que su hija seguía escribiéndose con Miguel, ese veinteañero al que su madre tenía atravesado. Y es ella, la Marta del Tuenti, la que ha salido a la luz arrastrada por el aluvión mediático causado por uno de los asesinatos más espeluznantes que se recuerdan.
Cada día, la escena se repite en cualquier hogar con adolescentes. Desde la irrupción de las redes sociales hace un par de años, los chavales disponen de un mundo paralelo en el que intercambian mensajes, fotos y vídeos sobre su vida íntima. En la inmensa mayoría de los casos, se trata de un pasatiempo inocente: el típico flirteo hiperhormonado de la adolescencia, aunque ahora se produzca en el ciberespacio y no en el parque de la esquina. Pero, en contadísimas ocasiones, como en el caso de Marta, los «bits» saltan a la vida real y engrosan la incipiente crónica negra de internet en España.
En realidad, la muerte de Marta no es la primera que ha dado un papel protagonista a las redes sociales, que ya cuentan con ocho millones de usuarios en nuestro país. El dudoso honor le corresponde a Maores Ramírez, una quinceañera de Ripollet que falleció degollada hace tres meses, presuntamente a manos de un compañero de clase. ¿El motivo del crimen? Según los investigadores, al chaval no le gustó nada que ella colgase un vídeo en el que ambos salían besándose porque ya tenía otra novia. Y se vengó de ella a cuchilladas.
Al toparse con este submundo en las páginas de sucesos, la reacción de los padres oscila entre la alarma y la estupefacción. Casi ningún progenitor sabe orientarse en la madeja de redes sociales como Facebook o Tuenti. Y si ya les cuesta educar a un adolescente en el mundo real, ¿cómo van a lograrlo en la jungla digital? «Me he encontrado con padres que se creen que la red es como la tele, que sólo ponen las páginas porno a partir de las diez de la noche: así es imposible que controlen lo que hacen sus hijos en la intimidad de su dormitorio», explica Mar Monsoriu, autora de «Técnicas de hacker para padres», el primer manual sobre cómo controlar las andanzas de los chavales en la red.
Hasta hace unos años, cualquier progenitor conocía la cantinela con la que martillear a sus retoños: no vayas solo por la calle, no digas dónde vives, no hables con desconocidos... Ahora, estos consejos se han quedado anticuados. Y los padres, ya sea por desidia o desconocimiento, son incapaces de darles consejos para su vida «puntocom». «La “brecha digital” es brutal», denuncia Guillermo Cánovas, presidente de Protégeles, una asociación de defensa de los menores. «Por primera vez en la historia, los chicos saben mucho más de algo que sus padres. Tienen una herramienta utilísima en sus manos, pero no saben cómo usarla responsablemente».
Entre Bambi y Bill Gates
Así hemos llegado hasta la situación actual. Muchos chicos de hoy combinan la astucia tecnológica de Bill Gates con la ingenuidad de Bambi. Y esta mezcla puede ponerles en más de un aprieto. Así, un reciente estudio para el Defensor del Menor denunció que el 44 por ciento de los menores se ha sentido acosado en internet en alguna ocasión. Además, el 30 por ciento admite que ha dado su teléfono a través de la red y el 16 por ciento ha facilitado la dirección de su casa. «Todas estas conductas son peligrosísimas para cualquier chaval», denuncia Arturo Canalda, Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid.
Ante estos datos, la tentación de muchos padres es blindar a los pequeños en su mundo analógico. Pero los expertos coinciden en que sería el equivalente de encerrar a un niño en un zulo para evitar que le secuestren. «No debemos caer en el alarmismo», asegura Fernando Garrido, subdirector del Observatorio para la Cibersociedad. «Cuando violan a una adolescente, culpamos al violador, en ningún caso al bar en el que ambos se conocieron. Las nuevas tecnologías son cruciales para la formación del menor. Lo que hay que promover es su uso responsable».
Descartada la abstinencia tecnológica, la alternativa que recomiendan los expertos es unánime: educación, educación y educación. Y, para ello, tanto los progenitores como los profesores deben cicatrizar la «brecha digital» lo antes posible. «Los padres de Marta admitieron que no tenían ni idea de qué es Tuenti», dice Monsoriu. «Eso es muy preocupante. Cualquier familiar quiere saber quiénes son los amigos “reales” de sus hijos. ¿Por qué no hacen lo mismo con los virtuales?».
Así, el primer reto de los mayores es convencer a los adolescentes de que la red no es un universo aislado del mundo real: lo que ocurre en internet no siempre se queda en internet. Por ejemplo, cada vez es más habitual que los jóvenes «pirateen» las cuentas de antiguos novios o amigos, ya sea por celos o venganza.
Falsa impunidad
Puede parecer una chiquillada, pero el Código Penal no opina lo mismo: esta semana, un joven extremeño fue condenado a un máximo de tres años de cárcel por suplantar la identidad de un ex compañero de clase en Tuenti para desprestigiarle. «El aparente anonimato de la red crea una sensación de impunidad, de que nadie puede saber lo que has hecho», dice Artemi Rallo, director de la Agencia Española de Protección de Datos. Las consecuencias de esta falsa seguridad pueden ser letales. Lo primero que aprende cualquier niño es que no debe hablar con desconocidos por la calle, pero estas cautelas se disuelven en cuanto se conectan a la red. Y, por eso, algunos niños confían en personajes como J.G.M., detenido hace un par de semanas por hacerse pasar por una chica argentina para que otras adolescentes le mandasen fotos eróticas a través de Tuenti. «La pederastia siempre ha existido, dentro y fuera de internet», explica Mar Monsoriu. «El problema es que ahora los pedófilos disponen de catálogos de carne fresca para elegir al niño que más les guste».
En muchos casos, son los propios chavales quienes exhiben intimidades que jamás compartirían en la vida real. Según Fernando Garrido, existe una «brecha bestial» en el uso que las distintas generaciones hacen de internet. Para los padres, es una herramienta para obtener información; para los hijos, un escenario en el que se expresan como individuos. Y también organizan movimientos de masa en cuestión de horas: un millón de usuarios de Tuenti participó en la campaña para encontrar a Marta. Para los «nativos digitales», las fronteras entre lo público y lo privado apenas tienen sentido.
El problema es que la indiscreción de hoy puede convertirse en un aprieto para mañana. En internet no existe el derecho al olvido: lo que se cuelga un día puede ir dando tumbos durante años. Esta semana, por ejemplo, Facebook intentó cambiar sus condiciones de uso para apropiarse de la explotación de los contenidos de sus usuarios de forma indefinida. Sólo una revuelta de los navegantes impidió esta usurpación, pero la moraleja quedó clara: internet no es el mejor lugar para intercambiar confidencias.
En el fondo, este tipo de dilemas surgen con cada tecnología rompedora. Nadie tiene claro cómo exprimir las bondades de la red sin sufrir sus inconvenientes. Aunque Ícaro Moyano, director de comunicación de Tuenti, cree que los chavales poseen un instinto más afilado de lo que imaginamos: sólo el cinco por ciento tiene su perfil abierto a cualquiera. «A los padres les recomiendo que se abran un perfil», asegura. «Muchos temen lo desconocido y, cuando lo prueban, se dan cuenta de que no es lo que imaginaban. Aprovechemos esta oportunidad para aprender».
http://www.larazon.es/noticia/atrapados-en-la-red-la-otra-vida-de-los-adolescentes-2-0
23 febrero, 2009
Programa Teletrabajo Telecom
Telecom realizará una prueba piloto de teletrabajo enmarcada en los lineamientos de la Coordinación de Teletrabajo del Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social de la Nación.En la Argentina la modalidad de teletrabajo se encuentra en una etapa incipiente. Telecom participa activamente de la Coordinación de Teletrabajo del Ministerio que elaboró un proyecto de ley para regular esta modalidad, que día a día toma más fuerza en todo el mundo.Con este proyecto piloto, Telecom lidera la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para mejorar la calidad de vida de sus empleados y brindarles beneficios adicionales, tales como optimizar sus tiempos al no tener que trasladarse, entre otros.En una primera etapa, el programa Teletrabajo Telecom alcanzará a 50 empleados en su mayoría de la Dirección Comercial que durante tres días de la semana cumplirán su jornada laboral en su domicilio, y otros dos días cumplirán jornada presencial en su lugar habitual de trabajo.De esta forma, los teletrabajadores mantendrán su posición física dentro de la compañía y sumarán un nuevo espacio virtual de trabajo en su hogar.El proyecto abarca a empleados de las ciudades de Buenos Aires, Campana, Córdoba, La Rioja, Mendoza, Paraná, Posadas, Rafaela, Rosario y Salta , de todos los grupos etarios, y con la misma participación de hombres y mujeres.En el marco de este proyecto, Telecom les proveerá todos los insumos que los empleados necesitan para generar un espacio de trabajo completo y seguro: desde un botiquín y un matafuego, hasta el escritorio, silla ergonómica y apoya pies.Además contarán con una laptop con servicio de Internet de Banda Ancha de Arnet, un teléfono móvil de Personal y un plus adicional para eventuales mayores gastos.Esta prueba piloto tendrá una duración inicial de 6 meses en una población acotada y se eligió para la misma aquellos perfiles que por su tarea cotidiana puedan utilizar la modalidad de teletrabajo.Cada teletrabajador mantiene sus derechos y obligaciones laborales con sus respectivos seguros de vida y de riesgo de trabajo.Los empleados alcanzados por este programa son evaluados por objetivos por lo que no necesitan cumplir un horario en la oficinal. De esta manera, su jefatura inmediata puede evaluar la gestión teniendo en cuenta el cumplimiento de los objetivos propuestos en el marco de la confianza empleado-empleador.
http://ar.news.yahoo.com/s/13112008/44/n-business-telecom-lanza-teletrabajo-empleados.html
http://ar.news.yahoo.com/s/13112008/44/n-business-telecom-lanza-teletrabajo-empleados.html
22 febrero, 2009
Riesgos del chat: un video para que tod@s estemos atentos...
Y usemos el chat responsablemente.
Si te interesan estos temas, podés ver más videos en
http://www.tecnologiasi.org.ar/
Si te interesan estos temas, podés ver más videos en
http://www.tecnologiasi.org.ar/
19 febrero, 2009
"REDES SOCIALES EN INTERNET"
El jueves 19 de Febrero a las 22.30 horas en UP TV, la Asociación de Antiguos Alumnos UPV tratará en su programa "MAS ALLA DE LA NOTICIA" el tema "REDES SOCIALES EN INTERNET". En esta ocasión se entrevistará a la experta en redes sociales Elena Benito, Profesora del Dpto. de Lingüística aplicada de la UPV. Posteriormente intervendrán en el debate el Director del Programa TECNÓPOLIS-UPTV, Adolfo Plasencia, y Andrea Canós, responsable de la red social de antiguos alumnos de la Universidad Politécnica www.polired.es y el responsable del departamento TIC de AIMME, Santiago Bonet.
En diferido:http://www.upv.es/rtv/
En diferido:http://www.upv.es/rtv/
Estudiantes contra el proceso de Bolonia
Más de 5000 estudiantes madrileños de las cinco universidades públicas, convocados por las Asambleas Permanentes de Estudiantes de la Complutense y la Autónoma, se manifestaron el mediodía del jueves en Atocha para pedir la paralización del proceso de Bolonia.
http://www.elpais.com/yoperiodista/articulo/Periodista/Espana_Madrid/Bolonia/cultura/estudiantes/huelga/MADRID/Plan/Sindicato/manifestacion/Miles/estudiantes/marcharon/Madrid/Bolonia/elpepuyop/20080509elpyop_1/Ies
http://www.elpais.com/yoperiodista/articulo/Periodista/Espana_Madrid/Bolonia/cultura/estudiantes/huelga/MADRID/Plan/Sindicato/manifestacion/Miles/estudiantes/marcharon/Madrid/Bolonia/elpepuyop/20080509elpyop_1/Ies
08 febrero, 2009
28 diciembre, 2008
Feliz Navidad
A todos/as los/as lectores del blog:FELIZ NAVIDAD!!!
http://www.jacquielawson.com/preview.asp?cont=1&hdn=2&pv=3133566
Haz click en el enlace y sigue las instrucciones para ver la animación.
Un abrazo.
Alicia Beatriz Tedesco
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Haz click en el enlace y sigue las instrucciones para ver la animación.
Un abrazo.
Alicia Beatriz Tedesco
08 diciembre, 2008
06 diciembre, 2008
Fados
Esta película me la ha recomendado una gran amiga ,María Eugenia Herrera Cuevas(México), con quien nos reencontramos por mail ahorita , después de haber compartido nuestra experiencia como becarias en el Centro de Turín de la OIT en 1985 y de habernos comunicado por correo postal durante varios años.
Luego de aproximadamente 15 años sin saber nada de ella, la busco en le Google y la encuentro. Qué alegría!!
A esta inquieta cinéfila ,especialista en educación indígena,gustosa de la literatura, le dedico este video y lo comparto con todos los lectores de este blog.
Luego de aproximadamente 15 años sin saber nada de ella, la busco en le Google y la encuentro. Qué alegría!!
A esta inquieta cinéfila ,especialista en educación indígena,gustosa de la literatura, le dedico este video y lo comparto con todos los lectores de este blog.
12 noviembre, 2008
11 noviembre, 2008
05 noviembre, 2008
31 octubre, 2008
Danza
Dedicado a Ada y compañeras del taller de expresión corporal del Teatro Argentino,con quienes compartimos hermosas experiencias y vivencias.
17 octubre, 2008
¿Mundos contrapuestos?
Imagen fotográfica registrada por Luis García Leiva y Alicia Tedesco en una noche de septiembre, en la ciudad de La Plata, Argentina.
Pensamos en varios nombres:
"Mundos contrapuestos" o "Dior está en todas partes"
¿A ustedes qué título les sugiere? ¿Cómo la denominarían?
Comedia musical: Alfonsina, una historia argentina
Comedia musical que se estrena en La Plata el 26 de octubre y en la que participa Florencia Burdeos, alumna del curso que coordino :"Aprender y enseñar con Tecnologías digitales", que se está llevando a cabo en la UNiversidad Nacional de La Plata.
Mucha suerte, Florencia,
y éxitos en esta actividad!!
http://www.coliseopodesta.laplata.gov.ar/htmlyswf/CarDes-Alfonsina.html
Mucha suerte, Florencia,
y éxitos en esta actividad!!
http://www.coliseopodesta.laplata.gov.ar/htmlyswf/CarDes-Alfonsina.html
14 octubre, 2008
Imágenes Jóvenes en la Diversidad Cultural
Esta es una invitación a quienes resulte de interés y puedan concurrir.
Un saludo.
Prof. Alicia Beatriz Tedesco
5º Festival Iberoamericano de Cortos
Imágenes Jóvenes en la Diversidad Cultural
Guiones y cortos realizados por niños, niñas, adolescentes y jóvenes.
Del 15 al 22 de octubre de 2008 - Entrada libre y gratuita.
8 días, 5 salas, 278 obras, 8 países.
Ya comienza el 5º Festival Imágenes Jóvenes
Con invitados especiales, mesa-debate, seminarios, proyecciones y muestras.
Buenos Aires, 1º octubre 2008.- Se acerca el Festival Imágenes Jóvenes, que se llevará a cabo del 15 al 22 de octubre en 5 salas de Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
Como todos los años el Festival incluirá la presentación de todas las obras que se presentaron este año en los rubros guión y realización, y exhibirá los cortos preseleccionados para competencia. Contará además con la presencia de visitas destacadas, talleres para docentes y debates abiertos al público.
En 2008 el Festival Imágenes Jóvenes ha recibido un total de 278 obras, incluyendo 42 guiones y 236 realizaciones de 12 provincias y 8 países, superando la participación de años anteriores.
Las obras premiadas se darán a conocer el día 22 de octubre a partir de las 17hs. en ENERC, Moreno 1199, durante el cierre del Festival.
Actividades
Las proyecciones se llevarán a cabo todos los días en 5 salas de Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Espacio Incaa Km 0 - Cine Gaumont, Malba (Fundación Costantini), MACN (Museo Argentino de Ciencias Naturales “Bernardino Rivadavia”); Teatro de la Ribera (Complejo Teatral de Buenos Aires) y ENERC (Escuela Nacional de Experimentación y Realización Cinematográfica).
El acto de apertura oficial del Festival se realizará el día 15 de octubre, a las 19hs., luego del cierre de la mesa-debate “Educación, comunicación y medios: Un Minuto por mis Derechos como proyecto modelo”, la cual comenzará a las 17.30hs. con la presencia de los especialistas Roberto Aparici, Andrés Habegger, Julio Raffo y Susana Landau.
Por su parte, el profesor Aparici (UNED, España) impartirá un curso destinado a docentes que se inician en la enseñanza de los medios, una charla para docentes que ya tengan experiencia en la enseñanza de los medios y una conferencia abierta a la comunidad sobre manipulación de la información.
El día 21 de octubre se llevará a cabo el estreno de los cortos producidos por adolescentes de todo el país que participaron este año en el proyecto Un Minuto por mis Derechos, una iniciativa de UNICEF implementada por Fundación Kine, Cultural y Educativa, que cuenta con el apoyo de Fundación Arcor y Fundación C&A.
*Se adjunta el cronograma y descripción completos de las actividades.
ACTIVIDADES DESTACADAS – PROGRAMA GENERAL
Apertura: Miércoles 15, 19hs. (al cierre de la mesa-debate), en ENERC.
Participarán:
-Representantes de Fundación Kine, Cultural y Educativa, institución organizadora del Festival.
-Apoyos y autoridades locales.
-Presentadores del evento: los actores Mariana Briski y Martín Slipak.
-El Jurado del Selección: Verónica Ardanaz, Ingrid Beck, Mariana Briski, Alfredo Friedlander,
Soledad Gonnet, Gustavo Hennekens, Humus, Juan José Jusid, Elisabet Otero, Roberto Rossenblum, Martín Slipak y María Valdez.
Mesa-Debate y Seminario sobre Educación y Medios:
Objetivos Generales de ambas actividades:
•Valorar diferentes experiencias que se han desarrollado en el contexto internacional en el campo de la enseñanza de los medios.
•Conocer diferentes metodologías para la enseñanza de los medios.
•Comprender la importancia de la enseñanza de medios para la formación de ciudadanía crítica.
•Analizar el papel que realizan los medios en la construcción de la realidad.
· Mesa-Debate: “EDUCACIÓN, COMUNICACIÓN Y MEDIOS. UN MINUTO POR MIS DERECHOS COMO PROYECTO MODELO”.
Miércoles 15/10, de 17.30 a 19, en ENERC. Abierta al público general.
Disertantes:
-Roberto Aparici: Prof. titular de Comunicación Educativa y Cultura Popular en la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED, España). Ha sido uno de los peritos en el juicio contra Televisión Española por manipulación de la información, colaborador en el MIT y profesor visitante en universidades de Europa, América del Norte y del Sur y Australia. Dirige el Master Oficial “Comunicación y educación en la red”.
-Andrés Habegger: estudió Cs. de la Comunicación (UBA) y Dirección de Cine (CERC/INCAA). Dirigió largometrajes documentales y documentales para TV. En 1991 se integró al Programa “Medios en la Escuela” dependiente del Ministerio de Educación del GCBA, especializándose en producción de medios audiovisuales con niños y jóvenes. Desde el 2001 es co-coordinador del Programa y forma parte del Comité de Organización del Festival Hacelo Corto.
-Julio Raffo: abogado, profesor de la Facultad de Derecho (UBA) y de la Escuela Internacional de Cine y TV de San Antonio de los Baños (Cuba). Autor de libros especializados en el tema. Ex Rector de la Universidad Nacional de Lomas de Zamora.
-Susana Landau: Coordinadora General del Proyecto Un Minuto por mis Derechos, Relaciones Institucionales de Fundación Kine, Cultural y Educativa. Psicopedagoga, Lic. en Educación, Productora audiovisual y profesora titular de la carrera Diseño de Imagen y Sonido (UBA).
· Seminario: EDUCACIÓN, MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y CIUDADANÍA CRÍTICA. – a cargo del Dr. Roberto Aparici, UNED, España.
Martes 14, Miércoles 15, Jueves 16, de 11 a 14, en ENERC.
Con inscripción previa al: (011) 4799-7978 / alejandra@fundacionkine.org.ar
Duración: 9 hs. (se emitirán certificados para quienes asistan los tres días).
Objetivos:
•Ofrecer metodologías para el análisis de mensajes en el aula.
•Evaluar materiales producidos por docentes en el campo de la enseñanza de los medios.
•Ofrecer competencias mínimas en el arte de narrar con medios analógicos o digitales.
•Desarrollar propuestas simples de producción de mensajes.
Contenidos:
1. Comunicación vs. Información. Comunicación participativa y aprendizaje colaborativo. El modelo emirec desde los medios analógicos a los medios digitales. Prácticas.
2. El estudio y la práctica con los medios de comunicación en la escuela. Los jóvenes y el consumo y producción de mensajes. La lectura crítica de los mensajes analógicos y digitales. L@s alumn@s autores de mensajes mediáticos. Prácticas.
3. La convergencia de medios y la integración de lenguajes. Representación y etnicidad en los medios de comunicación. Prácticas.
Charlas a cargo del Dr. Aparici:
· Charla para docentes con experiencia en la enseñanza de medios: “VIEJOS Y NUEVOS PARADIGMAS EN LA ENSEÑANZA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN”.
Jueves 16, de 16:30 a 18:30, en ENERC
Con inscripción previa al: (011) 4799-7978 / alejandra@fundacionkine.org.ar
Duración aproximada: 2 horas con debate.
Objetivos:
•Analizar las diferentes concepciones sobre la enseñanza de los medios.
•Valorar los nuevos paradigmas en la enseñanza de los medios.
•Analizar el papel de docentes, familia e instituciones en la enseñanza de los medios.
•Valorar el papel de los medios y del estado en la construcción de una ciudadanía crítica
· Charla abierta a la comunidad: MANIPULACIÓN DE LA INFORMACIÓN: análisis del juicio a tv española por manipulación informativa.
Jueves 16, de 19:30 a 21hs. – Sala Sol de Otoño del Centro de Formación Profesional (CFP) del SICA – Salta 1919 – 2º piso.
Con inscripción previa al: (011) 4799-7978 / alejandra@fundacionkine.org.ar
Duración aproximada: 90 minutos con debate.
Objetivos:
•Difundir el juicio realizado a Televisión Española por manipulación informativa.
•Explorar las posibilidades que tiene la ciudadanía para defender el derecho a una información veraz.
Acerca del docente:
El profesor Roberto Aparici ha sido uno de los peritos en el juicio celebrado contra Televisión Española, es uno de los pioneros en el campo de la enseñanza crítica de los medios, ha a sido presidente del World Council for Media Education, ha dirigido proyectos sobre educación y medios en España, Colombia, México y fue uno de los directores del proyecto Media Literacy en el MIT. Profesor visitante en Australia, Brasil. Estados Unidos, México. Su obra más reciente es “Lectura de imágenes en la era digital”, 2008 en Ediciones de la Torre, coordina en la Editorial Gedisa de España la colección “Comunicación Educativa”.
Estreno 2008 del proyecto Un Minuto por mis Derechos:
Martes 21 de octubre - Espacio INCAA Km 0 - Cine Gaumont.
14.00 – RUEDA DE PRENSA.
14.30hs. – Proyección Muestra.
Participarán:
-Autoridades del proyecto (UNICEF, Fundación Kine, Cultural y Educativa).
-Apoyos: Fundación Arcor y Fundación C&A.
-250 jóvenes de todo el país, que participaron este año del proyecto.
-Presentadores del evento: Eugenio y Sebastián Weinbaum (conductores de MDQ).
-Autoridades locales invitadas.
Un Minuto por mis Derechos es un proyecto de participación adolescente y sensibilización social impulsado por UNICEF y desarrollado por Fundación Kine, Cultural y Educativa, que se lleva a cabo en Argentina desde 2005 y que desde 2008 cuenta con el apoyo de Fundación Arcor y Fundación C&A. Ya participaron más de 2000 jóvenes de todo el país.
En 2008, por y por cuarto año consecutivo, el proyecto convocó a jóvenes de 14 a 21 años a expresarse de forma creativa sobre sus derechos, a través del lenguaje audiovisual y mediante la realización de videos de un minuto de duración. En septiembre concluyeron los 25 talleres de lenguaje audiovisual que se llevaron a cabo durante el año en distintos puntos del país y en octubre se estrenarán los cortos realizados por los 650 adolescentes que participaron del proyecto en 2008, en el marco del 5º Festival Imágenes Jóvenes.
Proyecciones: cortos participantes y preseleccionados.
14/10 – de 10 a 12 y de 14 a 16 en Teatro de la Ribera.
15/10 – de 19 a 21 en ENERC (Apertura).
16/10 – de 10 a 12 y de 13.30 a 15.30 en MACN / de 14 a 21 en ENERC.
17/10 - de 10 a 12 en MACN / de 10 a 11.30 en MALBA /de 14 a 21 en ENERC.
20/10 - de 10 a 12 y de 13.30 a 15.30 en MACN / de 10 a 11.30 en MALBA.
21/10 – de 14.30 a 18.30 en el Gaumont (Un Minuto por mis Derechos).
22/10 – de 10 a 11.30 en el MALBA.
SEDES - Ciudad Autónoma de Buenos Aires:
· Espacio Incaa Km 0 - Cine Gaumont - Av. Rivadavia 1635.
· Malba - Fundación Costantini - Av. Figueroa Alcorta 3415.
· MACN - Museo Argentino de Ciencias. Naturales - Av. Ángel Gallardo 470.
· Teatro de la Ribera - Av. Pedro de Mendoza 1821.
· ENERC - Escuela Nacional de Experimentación y Realización Cinematográfica
Moreno 1199.
Acto de cierre y entrega de menciones:
22/10 – de 17 a 19 en ENERC.
La programación completa de proyecciones estará disponible en la web una semana antes de la realización del Festival, el cual se llevará a cabo del 15 al 22 de octubre.
Informes: info@imagenesjovenes.org.ar - www.imagenesjovenes.org.ar
Un saludo.
Prof. Alicia Beatriz Tedesco
5º Festival Iberoamericano de Cortos
Imágenes Jóvenes en la Diversidad Cultural
Guiones y cortos realizados por niños, niñas, adolescentes y jóvenes.
Del 15 al 22 de octubre de 2008 - Entrada libre y gratuita.
8 días, 5 salas, 278 obras, 8 países.
Ya comienza el 5º Festival Imágenes Jóvenes
Con invitados especiales, mesa-debate, seminarios, proyecciones y muestras.
Buenos Aires, 1º octubre 2008.- Se acerca el Festival Imágenes Jóvenes, que se llevará a cabo del 15 al 22 de octubre en 5 salas de Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
Como todos los años el Festival incluirá la presentación de todas las obras que se presentaron este año en los rubros guión y realización, y exhibirá los cortos preseleccionados para competencia. Contará además con la presencia de visitas destacadas, talleres para docentes y debates abiertos al público.
En 2008 el Festival Imágenes Jóvenes ha recibido un total de 278 obras, incluyendo 42 guiones y 236 realizaciones de 12 provincias y 8 países, superando la participación de años anteriores.
Las obras premiadas se darán a conocer el día 22 de octubre a partir de las 17hs. en ENERC, Moreno 1199, durante el cierre del Festival.
Actividades
Las proyecciones se llevarán a cabo todos los días en 5 salas de Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Espacio Incaa Km 0 - Cine Gaumont, Malba (Fundación Costantini), MACN (Museo Argentino de Ciencias Naturales “Bernardino Rivadavia”); Teatro de la Ribera (Complejo Teatral de Buenos Aires) y ENERC (Escuela Nacional de Experimentación y Realización Cinematográfica).
El acto de apertura oficial del Festival se realizará el día 15 de octubre, a las 19hs., luego del cierre de la mesa-debate “Educación, comunicación y medios: Un Minuto por mis Derechos como proyecto modelo”, la cual comenzará a las 17.30hs. con la presencia de los especialistas Roberto Aparici, Andrés Habegger, Julio Raffo y Susana Landau.
Por su parte, el profesor Aparici (UNED, España) impartirá un curso destinado a docentes que se inician en la enseñanza de los medios, una charla para docentes que ya tengan experiencia en la enseñanza de los medios y una conferencia abierta a la comunidad sobre manipulación de la información.
El día 21 de octubre se llevará a cabo el estreno de los cortos producidos por adolescentes de todo el país que participaron este año en el proyecto Un Minuto por mis Derechos, una iniciativa de UNICEF implementada por Fundación Kine, Cultural y Educativa, que cuenta con el apoyo de Fundación Arcor y Fundación C&A.
*Se adjunta el cronograma y descripción completos de las actividades.
ACTIVIDADES DESTACADAS – PROGRAMA GENERAL
Apertura: Miércoles 15, 19hs. (al cierre de la mesa-debate), en ENERC.
Participarán:
-Representantes de Fundación Kine, Cultural y Educativa, institución organizadora del Festival.
-Apoyos y autoridades locales.
-Presentadores del evento: los actores Mariana Briski y Martín Slipak.
-El Jurado del Selección: Verónica Ardanaz, Ingrid Beck, Mariana Briski, Alfredo Friedlander,
Soledad Gonnet, Gustavo Hennekens, Humus, Juan José Jusid, Elisabet Otero, Roberto Rossenblum, Martín Slipak y María Valdez.
Mesa-Debate y Seminario sobre Educación y Medios:
Objetivos Generales de ambas actividades:
•Valorar diferentes experiencias que se han desarrollado en el contexto internacional en el campo de la enseñanza de los medios.
•Conocer diferentes metodologías para la enseñanza de los medios.
•Comprender la importancia de la enseñanza de medios para la formación de ciudadanía crítica.
•Analizar el papel que realizan los medios en la construcción de la realidad.
· Mesa-Debate: “EDUCACIÓN, COMUNICACIÓN Y MEDIOS. UN MINUTO POR MIS DERECHOS COMO PROYECTO MODELO”.
Miércoles 15/10, de 17.30 a 19, en ENERC. Abierta al público general.
Disertantes:
-Roberto Aparici: Prof. titular de Comunicación Educativa y Cultura Popular en la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED, España). Ha sido uno de los peritos en el juicio contra Televisión Española por manipulación de la información, colaborador en el MIT y profesor visitante en universidades de Europa, América del Norte y del Sur y Australia. Dirige el Master Oficial “Comunicación y educación en la red”.
-Andrés Habegger: estudió Cs. de la Comunicación (UBA) y Dirección de Cine (CERC/INCAA). Dirigió largometrajes documentales y documentales para TV. En 1991 se integró al Programa “Medios en la Escuela” dependiente del Ministerio de Educación del GCBA, especializándose en producción de medios audiovisuales con niños y jóvenes. Desde el 2001 es co-coordinador del Programa y forma parte del Comité de Organización del Festival Hacelo Corto.
-Julio Raffo: abogado, profesor de la Facultad de Derecho (UBA) y de la Escuela Internacional de Cine y TV de San Antonio de los Baños (Cuba). Autor de libros especializados en el tema. Ex Rector de la Universidad Nacional de Lomas de Zamora.
-Susana Landau: Coordinadora General del Proyecto Un Minuto por mis Derechos, Relaciones Institucionales de Fundación Kine, Cultural y Educativa. Psicopedagoga, Lic. en Educación, Productora audiovisual y profesora titular de la carrera Diseño de Imagen y Sonido (UBA).
· Seminario: EDUCACIÓN, MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y CIUDADANÍA CRÍTICA. – a cargo del Dr. Roberto Aparici, UNED, España.
Martes 14, Miércoles 15, Jueves 16, de 11 a 14, en ENERC.
Con inscripción previa al: (011) 4799-7978 / alejandra@fundacionkine.org.ar
Duración: 9 hs. (se emitirán certificados para quienes asistan los tres días).
Objetivos:
•Ofrecer metodologías para el análisis de mensajes en el aula.
•Evaluar materiales producidos por docentes en el campo de la enseñanza de los medios.
•Ofrecer competencias mínimas en el arte de narrar con medios analógicos o digitales.
•Desarrollar propuestas simples de producción de mensajes.
Contenidos:
1. Comunicación vs. Información. Comunicación participativa y aprendizaje colaborativo. El modelo emirec desde los medios analógicos a los medios digitales. Prácticas.
2. El estudio y la práctica con los medios de comunicación en la escuela. Los jóvenes y el consumo y producción de mensajes. La lectura crítica de los mensajes analógicos y digitales. L@s alumn@s autores de mensajes mediáticos. Prácticas.
3. La convergencia de medios y la integración de lenguajes. Representación y etnicidad en los medios de comunicación. Prácticas.
Charlas a cargo del Dr. Aparici:
· Charla para docentes con experiencia en la enseñanza de medios: “VIEJOS Y NUEVOS PARADIGMAS EN LA ENSEÑANZA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN”.
Jueves 16, de 16:30 a 18:30, en ENERC
Con inscripción previa al: (011) 4799-7978 / alejandra@fundacionkine.org.ar
Duración aproximada: 2 horas con debate.
Objetivos:
•Analizar las diferentes concepciones sobre la enseñanza de los medios.
•Valorar los nuevos paradigmas en la enseñanza de los medios.
•Analizar el papel de docentes, familia e instituciones en la enseñanza de los medios.
•Valorar el papel de los medios y del estado en la construcción de una ciudadanía crítica
· Charla abierta a la comunidad: MANIPULACIÓN DE LA INFORMACIÓN: análisis del juicio a tv española por manipulación informativa.
Jueves 16, de 19:30 a 21hs. – Sala Sol de Otoño del Centro de Formación Profesional (CFP) del SICA – Salta 1919 – 2º piso.
Con inscripción previa al: (011) 4799-7978 / alejandra@fundacionkine.org.ar
Duración aproximada: 90 minutos con debate.
Objetivos:
•Difundir el juicio realizado a Televisión Española por manipulación informativa.
•Explorar las posibilidades que tiene la ciudadanía para defender el derecho a una información veraz.
Acerca del docente:
El profesor Roberto Aparici ha sido uno de los peritos en el juicio celebrado contra Televisión Española, es uno de los pioneros en el campo de la enseñanza crítica de los medios, ha a sido presidente del World Council for Media Education, ha dirigido proyectos sobre educación y medios en España, Colombia, México y fue uno de los directores del proyecto Media Literacy en el MIT. Profesor visitante en Australia, Brasil. Estados Unidos, México. Su obra más reciente es “Lectura de imágenes en la era digital”, 2008 en Ediciones de la Torre, coordina en la Editorial Gedisa de España la colección “Comunicación Educativa”.
Estreno 2008 del proyecto Un Minuto por mis Derechos:
Martes 21 de octubre - Espacio INCAA Km 0 - Cine Gaumont.
14.00 – RUEDA DE PRENSA.
14.30hs. – Proyección Muestra.
Participarán:
-Autoridades del proyecto (UNICEF, Fundación Kine, Cultural y Educativa).
-Apoyos: Fundación Arcor y Fundación C&A.
-250 jóvenes de todo el país, que participaron este año del proyecto.
-Presentadores del evento: Eugenio y Sebastián Weinbaum (conductores de MDQ).
-Autoridades locales invitadas.
Un Minuto por mis Derechos es un proyecto de participación adolescente y sensibilización social impulsado por UNICEF y desarrollado por Fundación Kine, Cultural y Educativa, que se lleva a cabo en Argentina desde 2005 y que desde 2008 cuenta con el apoyo de Fundación Arcor y Fundación C&A. Ya participaron más de 2000 jóvenes de todo el país.
En 2008, por y por cuarto año consecutivo, el proyecto convocó a jóvenes de 14 a 21 años a expresarse de forma creativa sobre sus derechos, a través del lenguaje audiovisual y mediante la realización de videos de un minuto de duración. En septiembre concluyeron los 25 talleres de lenguaje audiovisual que se llevaron a cabo durante el año en distintos puntos del país y en octubre se estrenarán los cortos realizados por los 650 adolescentes que participaron del proyecto en 2008, en el marco del 5º Festival Imágenes Jóvenes.
Proyecciones: cortos participantes y preseleccionados.
14/10 – de 10 a 12 y de 14 a 16 en Teatro de la Ribera.
15/10 – de 19 a 21 en ENERC (Apertura).
16/10 – de 10 a 12 y de 13.30 a 15.30 en MACN / de 14 a 21 en ENERC.
17/10 - de 10 a 12 en MACN / de 10 a 11.30 en MALBA /de 14 a 21 en ENERC.
20/10 - de 10 a 12 y de 13.30 a 15.30 en MACN / de 10 a 11.30 en MALBA.
21/10 – de 14.30 a 18.30 en el Gaumont (Un Minuto por mis Derechos).
22/10 – de 10 a 11.30 en el MALBA.
SEDES - Ciudad Autónoma de Buenos Aires:
· Espacio Incaa Km 0 - Cine Gaumont - Av. Rivadavia 1635.
· Malba - Fundación Costantini - Av. Figueroa Alcorta 3415.
· MACN - Museo Argentino de Ciencias. Naturales - Av. Ángel Gallardo 470.
· Teatro de la Ribera - Av. Pedro de Mendoza 1821.
· ENERC - Escuela Nacional de Experimentación y Realización Cinematográfica
Moreno 1199.
Acto de cierre y entrega de menciones:
22/10 – de 17 a 19 en ENERC.
La programación completa de proyecciones estará disponible en la web una semana antes de la realización del Festival, el cual se llevará a cabo del 15 al 22 de octubre.
Informes: info@imagenesjovenes.org.ar - www.imagenesjovenes.org.ar
22 septiembre, 2008
17 septiembre, 2008
14 septiembre, 2008
Sensopercepción Marina Gubbay y Déborah Kalmar:
Artículo de
Marina Gubbay y Déborah Kalmar del Estudio Patricia Stokoe.
http://www.capitannemo.com.ar/sensopercepcion.htm
Marina Gubbay y Déborah Kalmar del Estudio Patricia Stokoe.
http://www.capitannemo.com.ar/sensopercepcion.htm
Anatomía para el movimiento
Libro digitalizado Anatomía para el movimiento dedicado especialmente a la Prof. Ada de Expresión corporal y al grupo de compañer@s con quienes compartimos el taller de Expresión corporal de los viernes ,en el Teatro Argentino de La Plata.
Se puede bajar desde:
http://rapidshare.com/files/54556352/anatomia_para_el_movimiento.pdf
Un abrazo.
Alicia
Se puede bajar desde:
http://rapidshare.com/files/54556352/anatomia_para_el_movimiento.pdf
Un abrazo.
Alicia
12 septiembre, 2008
14 junio, 2008
11 mayo, 2008
23 abril, 2008
22 abril, 2008
Alma Algures :Espacio de Arte y Apreciación, en Buenos Aires
Blog de Carina Zamarguilea-Arte y apreciación
http://carinazamarguilea.blogspot.com/
Carina: hace muchos años que no nos vemos en La Plata o Berisso city y ahora te encuentro en el ciberespacio!!!.
Como dice la canción"aunque no nos veamos, el sol siempre está"
http://carinazamarguilea.blogspot.com/
Carina: hace muchos años que no nos vemos en La Plata o Berisso city y ahora te encuentro en el ciberespacio!!!.
Como dice la canción"aunque no nos veamos, el sol siempre está"
Felicitaciones Cari, todo mi afecto para vos y tu familia.
Alicia
27 febrero, 2008
Armand Matellart: comunicación y cultura
José Zepeda. "¿Es aún válido hoy el estudio de la comunicación desde la cultura y los grandes procesos de reproducción social?
Armand Mattelart.Sí, yo pienso que cada vez más comunicación y cultura están íntimamente ligados, pero a diferencia de la percepción que se tenía hace apenas 10 ó 20 años, es que estamos obligados, al abordar la comunicación y la cultura, de tener una visión que tenga en cuenta los cambios que se han operado en el lugar que ambas ocupan en los procesos de producción concretos. ¿Por qué? Por una parte, la cultura hoy está "cortocircuitada" por la noción de comunicación. El hecho de que el verbo "comunicar" se haya convertido en un verbo intransitivo es significativo de la trascendencia o de la hegemonía que ha adquirido en la sociedad. Por otra, la cultura en un sentido amplio se ha vuelto un elemento fundamental del aparato de producción inmaterial. Se ha convertido en un input capitalista de lo que se ha dado en llamar la economía cognitiva o del conocimiento. Y, como tal, es cada vez más tratada como un bien inmaterial apropiable. Al apropiarse del campo de la cultura, el capitalismo llamado post-industrial busca valorizar con fines de explotación comercial las estructuras de subjetivación, de producción de conocimiento, de sociabilidad. El caso es que la trilogía información-comunicación-cultura da al cabo una original nueva materia prima de la economía, pero no solamente eso sino además una nueva manera de producir el consenso, la voluntad general. Esta nueva configuración ha, desde luego, abierto un nuevo campo de luchas que son a la vez culturales, sociales y económicas. ..."
Extracto de entrevista realizada por José Zepeda Varas
Armand Mattelart.Sí, yo pienso que cada vez más comunicación y cultura están íntimamente ligados, pero a diferencia de la percepción que se tenía hace apenas 10 ó 20 años, es que estamos obligados, al abordar la comunicación y la cultura, de tener una visión que tenga en cuenta los cambios que se han operado en el lugar que ambas ocupan en los procesos de producción concretos. ¿Por qué? Por una parte, la cultura hoy está "cortocircuitada" por la noción de comunicación. El hecho de que el verbo "comunicar" se haya convertido en un verbo intransitivo es significativo de la trascendencia o de la hegemonía que ha adquirido en la sociedad. Por otra, la cultura en un sentido amplio se ha vuelto un elemento fundamental del aparato de producción inmaterial. Se ha convertido en un input capitalista de lo que se ha dado en llamar la economía cognitiva o del conocimiento. Y, como tal, es cada vez más tratada como un bien inmaterial apropiable. Al apropiarse del campo de la cultura, el capitalismo llamado post-industrial busca valorizar con fines de explotación comercial las estructuras de subjetivación, de producción de conocimiento, de sociabilidad. El caso es que la trilogía información-comunicación-cultura da al cabo una original nueva materia prima de la economía, pero no solamente eso sino además una nueva manera de producir el consenso, la voluntad general. Esta nueva configuración ha, desde luego, abierto un nuevo campo de luchas que son a la vez culturales, sociales y económicas. ..."
Extracto de entrevista realizada por José Zepeda Varas
Wikipedia de Biología en el ciberespacio
La 'wikipedia' de la biología debuta en el ciberespacio
EL PERIÓDICO.Com
MADRID
http://www.elperiodico.com/default.asp?idpublicacio_PK=46&idioma=CAS&idnoticia_PK=486797&idseccio_PK=1021
Se la conoce como Enciclopedia de la Vida (EOL, por sus siglas eninglés), su dirección electrónica es www.eol.org, pretende ser unaespecie de Wikipedia de la naturaleza y ayer salió a la mutante luz deinternet. Por el momento, alberga 30.000 páginas web, pero suscreadores se han dado un plazo de 10 años (hasta el 2017) paracompletarla. Entonces contará con 1,8 millones de páginas. Tantas comoespecies nombradas y conocidas tiene este planeta.Gestionada por el prestigioso Instituto Smithsonian, ubicado enWashington, la EOL se parece y no se parece a la Wikipedia. Estáabierta a todos y cualquier persona puede contribuir con textos,vídeos o imágenes y otras informaciones sobre determinada especie,pero --y aquí radica la diferencia con la enciclopedia virtual másexitosa del mundo-- estas informaciones enviadas por el común de losinternautas tendrán que contar con el visto bueno de varios miembrosde la comunidad científica para que salgan publicadas en la web.
PARA NEÓFITOS Y EXPERTOS"La EOL será usada como herramienta de enseñanza y aprendizaje,ayudando a científicos, educadores, estudiantes y toda la comunidad deinternet a entender mejor este planeta", dijo ayer E. O. Wilson,profesor de la universidad norteamericana de Harvard e ideólogo deeste ambicioso compendio de biología en la red. La nueva web, según sus creadores, "permitirá la aparición de estudios, proyectos e,incluso, industrias", pero también "tendrá un gran impacto en lospaíses en vías de desarrollo", donde el acceso a la informacióncientífica es bastante complicado.En su día de estreno, la EOL tuvo tanto éxito, recibió tantas visitas,que en algunos momentos de la tarde de ayer no se pudo acceder a los contenidos.
EL PERIÓDICO.Com
MADRID
http://www.elperiodico.com/default.asp?idpublicacio_PK=46&idioma=CAS&idnoticia_PK=486797&idseccio_PK=1021
Se la conoce como Enciclopedia de la Vida (EOL, por sus siglas eninglés), su dirección electrónica es www.eol.org, pretende ser unaespecie de Wikipedia de la naturaleza y ayer salió a la mutante luz deinternet. Por el momento, alberga 30.000 páginas web, pero suscreadores se han dado un plazo de 10 años (hasta el 2017) paracompletarla. Entonces contará con 1,8 millones de páginas. Tantas comoespecies nombradas y conocidas tiene este planeta.Gestionada por el prestigioso Instituto Smithsonian, ubicado enWashington, la EOL se parece y no se parece a la Wikipedia. Estáabierta a todos y cualquier persona puede contribuir con textos,vídeos o imágenes y otras informaciones sobre determinada especie,pero --y aquí radica la diferencia con la enciclopedia virtual másexitosa del mundo-- estas informaciones enviadas por el común de losinternautas tendrán que contar con el visto bueno de varios miembrosde la comunidad científica para que salgan publicadas en la web.
PARA NEÓFITOS Y EXPERTOS"La EOL será usada como herramienta de enseñanza y aprendizaje,ayudando a científicos, educadores, estudiantes y toda la comunidad deinternet a entender mejor este planeta", dijo ayer E. O. Wilson,profesor de la universidad norteamericana de Harvard e ideólogo deeste ambicioso compendio de biología en la red. La nueva web, según sus creadores, "permitirá la aparición de estudios, proyectos e,incluso, industrias", pero también "tendrá un gran impacto en lospaíses en vías de desarrollo", donde el acceso a la informacióncientífica es bastante complicado.En su día de estreno, la EOL tuvo tanto éxito, recibió tantas visitas,que en algunos momentos de la tarde de ayer no se pudo acceder a los contenidos.
19 diciembre, 2007
Educadores por la paz
Esta entrada está dedicada al amigo Xesús R. Jares Coordinador de Educadores/as por la paz y Catedrático de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de A Coruña (Espana)
www.educadorespolapaz.org
Xesús es autor de varias obras e investigador en relación a estos temas .
Entre otros que podéis localizar en Internet, sugiero su libro "Pedagogía de la convivencia" el cual lo he incluído en la bibliografía de la propuesta pedagógica de un curso para personal no docente de la Universidad Nacional de La Plata.
www.educadorespolapaz.org
Xesús es autor de varias obras e investigador en relación a estos temas .
Entre otros que podéis localizar en Internet, sugiero su libro "Pedagogía de la convivencia" el cual lo he incluído en la bibliografía de la propuesta pedagógica de un curso para personal no docente de la Universidad Nacional de La Plata.
10 diciembre, 2007
08 diciembre, 2007
1° de diciembre: Día Mundial de lucha contra el SIDA
Este manual fue preparado por:
Antonio Antela, Medico Adjunto Clínico, Servicio de Enfermedades
Infecciosas, Hospital Ramón y Cajal
España
Revisado por:
Paloma Cuchí, Unidad de VIH/Sida/ITS, ONUSIDA/OPS
Rafael Mazín, Unidad de VIH/Sida/ITS, OPS
Pilar Ramón-Pardo, Unidad de Tuberculosis, OPS
Carol Vlassoff, Unidad de VIH/Sida/ITS, OPS
María Elena Acosta, Programa Nacional de Sida, Ecuador
Matilde Román, Programa Nacional de Sida, Nicaragua
Lourdes Chamorro, Ministerio de Sanidad y Consumo, España
Carmen Amela, Ministerio de Sanidad y Consumo, España
Isabel Noguer, Ministerio de Sanidad y Consumo, España
Rosa Polo, Ministerio de Sanidad y Consumo, España
Cristina Menoyo, Ministerio de Sanidad y Consumo, España
Margarita Figueroa, Health Resources and Services Administration, EUA
David Wheeler, Médico Clínico, EUA
June Kyakobye, Unidad de VIH/Sida/ITS, OPS
Cristina Bejarano, Unidad de VIH/Sida/ITS, OPS
http://www.paho.org/Spanish/AD/FCH/AI/ManualCapacitacionManejoPVVS2004.pdf
Antonio Antela, Medico Adjunto Clínico, Servicio de Enfermedades
Infecciosas, Hospital Ramón y Cajal
España
Revisado por:
Paloma Cuchí, Unidad de VIH/Sida/ITS, ONUSIDA/OPS
Rafael Mazín, Unidad de VIH/Sida/ITS, OPS
Pilar Ramón-Pardo, Unidad de Tuberculosis, OPS
Carol Vlassoff, Unidad de VIH/Sida/ITS, OPS
María Elena Acosta, Programa Nacional de Sida, Ecuador
Matilde Román, Programa Nacional de Sida, Nicaragua
Lourdes Chamorro, Ministerio de Sanidad y Consumo, España
Carmen Amela, Ministerio de Sanidad y Consumo, España
Isabel Noguer, Ministerio de Sanidad y Consumo, España
Rosa Polo, Ministerio de Sanidad y Consumo, España
Cristina Menoyo, Ministerio de Sanidad y Consumo, España
Margarita Figueroa, Health Resources and Services Administration, EUA
David Wheeler, Médico Clínico, EUA
June Kyakobye, Unidad de VIH/Sida/ITS, OPS
Cristina Bejarano, Unidad de VIH/Sida/ITS, OPS
http://www.paho.org/Spanish/AD/FCH/AI/ManualCapacitacionManejoPVVS2004.pdf
19 noviembre, 2007
La Universidad Nacional de La Plata apunta a la excelencia
La UNLP, al tope de la producción científica.
En:
http://www.diariohoy.net/notas/verNoticia.phtml/html/268546727/0000/UNLP%2C-al-tope-de-la-producci%F3n-cient%EDfica/?1024
En esta Universidad Nacional me he graduado com Profesora en Ciencias de la Educación y ejerzo actualmente la docencia.
Alicia Beatriz Tedesco
En:
http://www.diariohoy.net/notas/verNoticia.phtml/html/268546727/0000/UNLP%2C-al-tope-de-la-producci%F3n-cient%EDfica/?1024
En esta Universidad Nacional me he graduado com Profesora en Ciencias de la Educación y ejerzo actualmente la docencia.
Alicia Beatriz Tedesco
Invitación a participar en Proyecto MITUPV
Esta es una invitación para que ustedes puedan participar en este proyecto del MITUPV
MITUPV es un proyecto académico del Massachusetts Institute of Technology (MIT), sin fines de lucro, cuyo Director es Douglas Morgenstern (Senior Lecturer in Spanish) .
Para quienes quieren conocer el MIT Instituto Tecnológico de Massachusetts (en inglés, Massachusetts Institute of Technology) es una de las principales instituciones dedicadas a la docencia y a la investigación. El Instituto está situado en Cambridge, Massachusetts, y cuenta con numerosos premios Nobel entre sus profesores y antiguos alumnos.
Este proyecto trata de que los alumnos desarrollen procesos de conocimiento entre diferentes comunidades universitarias, sobre todo compartiendo sus idiomas y culturas respectivas, el conocimiento mutuo de las especialidades en las distintas carreras universitarias que están cursando, así como las aplicaciones de tecnologías multimedia y de Internet (la base y herramienta principal de creación de los contenidos).
La forma de participación es on line ,a través de imágenes, videos, fotografías multimedia, etc, de actividades y experiencias que realizan como alumnos o de otras que consideren interesantes para intercambiar con jóvenes de todo el mundo.
Pueden presentarse y comentar que visitaron este blog y fueron invitados a participar por la Prof .Alicia Beatriz Tedesco.
El sitio web es
http://mitupv.mit.edu/ allí pueden registrarse y participar.
Espero sus comentarios.
Un abrazo a todos y todas.
Mg. Alicia Beatriz Tedesco
MITUPV es un proyecto académico del Massachusetts Institute of Technology (MIT), sin fines de lucro, cuyo Director es Douglas Morgenstern (Senior Lecturer in Spanish) .
Para quienes quieren conocer el MIT Instituto Tecnológico de Massachusetts (en inglés, Massachusetts Institute of Technology) es una de las principales instituciones dedicadas a la docencia y a la investigación. El Instituto está situado en Cambridge, Massachusetts, y cuenta con numerosos premios Nobel entre sus profesores y antiguos alumnos.
Este proyecto trata de que los alumnos desarrollen procesos de conocimiento entre diferentes comunidades universitarias, sobre todo compartiendo sus idiomas y culturas respectivas, el conocimiento mutuo de las especialidades en las distintas carreras universitarias que están cursando, así como las aplicaciones de tecnologías multimedia y de Internet (la base y herramienta principal de creación de los contenidos).
La forma de participación es on line ,a través de imágenes, videos, fotografías multimedia, etc, de actividades y experiencias que realizan como alumnos o de otras que consideren interesantes para intercambiar con jóvenes de todo el mundo.
Pueden presentarse y comentar que visitaron este blog y fueron invitados a participar por la Prof .Alicia Beatriz Tedesco.
El sitio web es
http://mitupv.mit.edu/ allí pueden registrarse y participar.
Espero sus comentarios.
Un abrazo a todos y todas.
Mg. Alicia Beatriz Tedesco
18 noviembre, 2007
Blog de Ciberespacio y derecho educativo
Blog del Mg.Luis Alberto Garcia Leiva (Argentina)
http://ciberespacioyderechoeducativo.blogspot.com/
Ciberespacio y Derecho Educativo es un ámbito para el estudio y análisis de la construcción de la ciudadanía desde el Ciberespacio y fortalecimiento del Derecho Educativo ,demás Derechos Sociales,a nivel glocal.
dchoeducativo@gmail.com
(*)Derechos reservados.Reproducción total o parcial citando la fuente y autores.
http://ciberespacioyderechoeducativo.blogspot.com/
Ciberespacio y Derecho Educativo es un ámbito para el estudio y análisis de la construcción de la ciudadanía desde el Ciberespacio y fortalecimiento del Derecho Educativo ,demás Derechos Sociales,a nivel glocal.
dchoeducativo@gmail.com
(*)Derechos reservados.Reproducción total o parcial citando la fuente y autores.
17 noviembre, 2007
Video Calentamiento global
Excelente video para enseñar a tomar conciencia de esta problemática que nos afecta a tod@s.
video: http://www.omnilife.com/videos/videos_varios/calentamiento.swf
El Sur también existe sería bueno saber qué pasará en el cono sur.La tala de árboles de Argentina, Brasil, las tan discutidas y polémicas papeleras,etc etc son solo algunos ejemplos para indagar.
http://www.omnilife.com/videos/videos_varios/calentamiento.swf
video: http://www.omnilife.com/videos/videos_varios/calentamiento.swf
El Sur también existe sería bueno saber qué pasará en el cono sur.La tala de árboles de Argentina, Brasil, las tan discutidas y polémicas papeleras,etc etc son solo algunos ejemplos para indagar.
http://www.omnilife.com/videos/videos_varios/calentamiento.swf
26 agosto, 2007
Conferencia en el INIFTA(UNLP)
INIFTA Ciclo del INIFTA
UNLP (Fac. Cs. Exactas, Dpto. Qca.), CONICET, CIC
Viernes 31 de Agosto de 2007,18 hrs.
La profesora en Ciencias de la Educación Alicia Beatriz Tedesco (UNLP) es diplomada en Educación a Distancia y en Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (UNED: Universidad Nacional de Educación a distancia, Madrid) y es actualmente Profesora del Master Universitario en Tecnologías digitales en la misma Universidad y de la Tecnicatura Superior en Gestión de Recursos para instituciones universitarias de la UNLP. Participa además en el diseño y coordinación de Módulos de la Maestría en Educación a distancia de la Universidad Nacional de Loja, Ecuador.
Es autora y Coordinadora de cursos de Formación y Capacitación de docentes y directivos, en forma presencial y a distancia, en instituciones oficiales y privadas. Ha publicado numerosos trabajos sobre Educación a Distancia, e‑learning y ha participado en numerosos eventos nacionales e internacionales sobre estas temáticas.
La Profesora Tedesco presentará un panorama de los nuevos entornos de aprendizaje en la era digital: ciberespacio, cibercultura, e-learning y campus virtuales, entre otros. Éstos son motivo de investigaciones y debates en la actualidad por las transformaciones que han originado en la vida de las personas, en las organizaciones y particularmente en el ámbito universitario.
Analizará las bases conceptuales de la Sociedad de la Información y del conocimiento y las consecuencias culturales y éticas de éstas, de internet y de las tecnologías digitales en el proceso de aprendizaje y en las prácticas educativas. Propondrá las articulaciones posibles de la educación presencial con la educación a distancia y/o e-learning, y presentará los desafíos y posibilidades de la alfabetización digital, las comunidades virtuales de aprendizaje, las redes de estudiantes, docentes e investigadores y la llamada Inteligencia colectiva.
La entrada es libre y gratuita.
INFORMES: Tel. 425-7430/ 425-7291; Dr. Vasini, Ing. Gassa o Dr. Fonticelli
e-mail: vasini@inifta.unlp.edu.ar lgassa@inifta.unlp.edu.ar mfonti@inifta.unlp.edu.ar
UNLP (Fac. Cs. Exactas, Dpto. Qca.), CONICET, CIC
Viernes 31 de Agosto de 2007,18 hrs.
La profesora en Ciencias de la Educación Alicia Beatriz Tedesco (UNLP) es diplomada en Educación a Distancia y en Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (UNED: Universidad Nacional de Educación a distancia, Madrid) y es actualmente Profesora del Master Universitario en Tecnologías digitales en la misma Universidad y de la Tecnicatura Superior en Gestión de Recursos para instituciones universitarias de la UNLP. Participa además en el diseño y coordinación de Módulos de la Maestría en Educación a distancia de la Universidad Nacional de Loja, Ecuador.
Es autora y Coordinadora de cursos de Formación y Capacitación de docentes y directivos, en forma presencial y a distancia, en instituciones oficiales y privadas. Ha publicado numerosos trabajos sobre Educación a Distancia, e‑learning y ha participado en numerosos eventos nacionales e internacionales sobre estas temáticas.
La Profesora Tedesco presentará un panorama de los nuevos entornos de aprendizaje en la era digital: ciberespacio, cibercultura, e-learning y campus virtuales, entre otros. Éstos son motivo de investigaciones y debates en la actualidad por las transformaciones que han originado en la vida de las personas, en las organizaciones y particularmente en el ámbito universitario.
Analizará las bases conceptuales de la Sociedad de la Información y del conocimiento y las consecuencias culturales y éticas de éstas, de internet y de las tecnologías digitales en el proceso de aprendizaje y en las prácticas educativas. Propondrá las articulaciones posibles de la educación presencial con la educación a distancia y/o e-learning, y presentará los desafíos y posibilidades de la alfabetización digital, las comunidades virtuales de aprendizaje, las redes de estudiantes, docentes e investigadores y la llamada Inteligencia colectiva.
La entrada es libre y gratuita.
INFORMES: Tel. 425-7430/ 425-7291; Dr. Vasini, Ing. Gassa o Dr. Fonticelli
e-mail: vasini@inifta.unlp.edu.ar lgassa@inifta.unlp.edu.ar mfonti@inifta.unlp.edu.ar
25 mayo, 2007
18 marzo, 2007
Paris Je t'aime
Excelente film sobre el amor en todas sus dimensiones.
París es una excusa, un mito, sobrepasado por la profundidad y la trascendencia de las historias del film.
No hay que dejar de verla!!
http://www.youtube.com/watch?v=LkrqtxogmME
París es una excusa, un mito, sobrepasado por la profundidad y la trascendencia de las historias del film.
No hay que dejar de verla!!
http://www.youtube.com/watch?v=LkrqtxogmME
01 marzo, 2007
10 enero, 2007
Pedagogía de la convivencia
Este es el libro cuyo autor es Xesús R. Jares, publicado recientemente por editorial Grao y que gentilmente me ha enviado el autor por correo postal.
En un tiempo elaboraré la reseña del mismo que podreis ver en este blog y en otros enlaces que os haré llegar.
Por ahora envío estos enlaces donde se pueden encontrar referencias y comentarios de la obra.
Autor/a: Xesús R. Jares
Serie: Temas transversales / Educación para la ciudadanía
Colección: Biblioteca de Aula
Nivel: General
http://www.grao.com/libros/serie.asp?ID=12
Este libro, dirigido al conjunto del profesorado y de las familias, es una invitación al diálogo, a la reflexión crítica y a la intervención global, que indaga en los marcos y contenidos de la convivencia -respeto, derechos humanos, ternura, diálogo, solidaridad, etc.-, así como en los factores disgregadores de la misma -el odio, los maniqueísmos, los fundamentalismos o el miedo-. En él se incluyen los diferentes ámbitos de intervención en el centro, la puesta en marcha de un servicio de mediación y, finalmente, un capítulo dedicado al papel de las familias en la educación para la convivencia.
· 1. Sobre la convivencia y los contenidos de una pedagogía de la convivencia · 2. La situación de la convivencia en los centros educativos de secundaria · 3. Los ámbitos de intervención. Marco legislativo · 4. La mediación en los centros educativos. La opinión del profesorado sobre la práctica de la mediación en el ámbito educativo. La opinión del alumnado sobre la aplicación de la mediación en el ámbito educativo. Comparativa profesorado-alumnado en el uso de la mediación. La experiencia de la mediación en el IES de Teis de Vigo. El contexto de la experiencia. La formación. Las ideas previas de los mediadores y mediadoras. El proceso de la formación: extracto del Diario de la mediación. Las sesiones de coordinación. Entrevista con los mediadores. Entrevista con las mediadas. Los resultados y valoraciones. · 5. Educar para la convivencia desde las familias. Las relaciones familias-centros educativos · Referencias bibliográficas.
También en Cuadernos de Pedagogía enero 07 hay más información .
http://www.cuadernosdepedagogia.com/ver_detalleArt.asp?idArt=10807&action=ver
Felicitaciones Jesús por tu obra que seguramente resultará de interés para educadores, padres, personal de gestión y supervisión,investigadores etc!!
04 enero, 2007
Feliz Año Nuevo y una sorpresa...
Muchas Felicidades, Muy buen año 2007 .
Aquí va una sorpresa, espero que les guste porque estuve ensayando bastante!!
Buena onda en este mundo y que reine la paz!!!
http://www.elfyourself.com/?userid=5ce664494e083822e152fafG06122906
Un fuerte abrazo a tod@s.
Alicia
Aquí va una sorpresa, espero que les guste porque estuve ensayando bastante!!
Buena onda en este mundo y que reine la paz!!!
http://www.elfyourself.com/?userid=5ce664494e083822e152fafG06122906
Un fuerte abrazo a tod@s.
Alicia
24 diciembre, 2006
03 diciembre, 2006
Día Internacional de las Personas con Discapacidad
Una jornada para pensar en la integración
En la Argentina persisten varias deudas; hay legislación adecuada, pero no se cumple o no se controla
Seamos realistas: hay poco para celebrar. ¿Por qué no utilizar la fecha, entonces, como un día de reflexión y de reclamo de lo mucho que falta lograr?
Hoy se recuerda el Día Internacional de las Personas con Discapacidad, pero nuestro país está muy lejos de poder festejarlo. Por eso, quienes padecen alguna discapacidad y los que trabajan con ellos decidieron hacer de este día un momento para reclamar la igualdad de oportunidades.
La mayoría de los medios de transporte no están adaptados. Sólo una de cada cuatro personas con discapacidad trabaja. Apenas un tercio de los niños y adolescentes con discapacidad reciben educación dentro del sistema educativo, y de ese tercio, a su vez, sólo el 24% concurre a la escuela común, en calidad de integrados, según la Dirección Nacional de Información y Evaluación de la Calidad Educativa.
Las leyes existen, pero por negligencia o por ignorancia no se cumplen. La lista podría seguir: las cuentas pendientes son varias. Sin embargo, este año varias organizaciones decidieron unir sus esfuerzos y presentaron un crítico documento sobre la falta de tratamiento del tema de la inclusión de niños con discapacidad al sistema común en el debate de la nueva ley federal de educación.
"Este proyecto de ley no solucionará la marginación, el dolor y el irremediable menoscabo a la autoestima de los niños y niñas con discapacidad, privados de llevar una vida como la de cualquier otro chico, condenados al aislamiento para siempre. Sólo una educación obligatoria de calidad permitirá luego el acceso a la educación terciaria o superior o a un trabajo digno", asegura el comunicado que firman la Asociación para el Desarrollo de la Educación Especial y de la Integración (Adeei), la Asociación Síndrome de Down de la República Argentina (Asdra), la Fundación Par y la Asociación para la Defensa del Discapacitado, entre otras.
Ellos piden que la nueva ley nacional de educación asegure que todas las escuelas sean inclusivas y accesibles. Para lograrlo, dicen, los programas de formación docente deben preparar a los futuros maestros y apoyar a los que están en actividad. El sistema educativo deberá, también, contribuir a aumentar la conciencia de toda población.
Según un estudio de la Fundación Rumbos, sólo el 22% de las escuelas brinda alguna accesibilidad, sobre un total de 438 relevadas por Infraestructura Escolar del gobierno porteño. Esto implica que 1445 niños, que podrían estar integrados, son excluidos por inaccesibilidad edilicia.
El cambio pendiente
"Hay legislación que puede ser considerada progresista, pero de nada sirve si no hay órganos de control y un Estado que se preocupe", lamentó la directora de Fundación Par, Marina Klemensiewicz.
La semana última, en el seminario "Un mundo accesible. Un mundo integrado. Accesibilidad en el transporte público", el titular de la Comisión de Discapacidad del Arzobispado de Buenos Aires, Pablo Molero, aseguró que la gran dificultad que existe es que el transporte no es accesible para quienes tienen que usarlo diariamente.
"Siguen faltando políticas claras para que la integración laboral sea una realidad", señaló la directora del programa Empleo con Apoyo para la integración de jóvenes con discapacidad mental de la Fundación Discar, Marta Mendía.
Sin embargo, no todo es oscuro: "Es todo un logro poder decir que hubo un cambio de actitud en las empresas. Antes, nosotros proponíamos la posibilidad de integrar a una persona y en estos últimos años son las empresas las que nos llaman", agregó . Aunque integraron a más de 140 personas con discapacidad, en comparación con los números del mundo laboral, los porcentajes son mínimos.
Quienes realizaron un relevamiento de la Fundación Par se asombraron por el escaso conocimiento de sus derechos que tienen las personas con discapacidad. Y la discriminación también llamó la atención: el 94,4% de las 2357 entidades consultadas lo señalaron como el principal problema en relación a la discapacidad. Falta mucho, eso está claro. Pero el verdadero cambio empieza por cada uno. Y es ahí donde podemos aportar nuestro granito.
Por Cynthia Palacios
De la Redacción de LA NACION
http://www.lanacion.com.ar/864409
En la Argentina persisten varias deudas; hay legislación adecuada, pero no se cumple o no se controla
Seamos realistas: hay poco para celebrar. ¿Por qué no utilizar la fecha, entonces, como un día de reflexión y de reclamo de lo mucho que falta lograr?
Hoy se recuerda el Día Internacional de las Personas con Discapacidad, pero nuestro país está muy lejos de poder festejarlo. Por eso, quienes padecen alguna discapacidad y los que trabajan con ellos decidieron hacer de este día un momento para reclamar la igualdad de oportunidades.
La mayoría de los medios de transporte no están adaptados. Sólo una de cada cuatro personas con discapacidad trabaja. Apenas un tercio de los niños y adolescentes con discapacidad reciben educación dentro del sistema educativo, y de ese tercio, a su vez, sólo el 24% concurre a la escuela común, en calidad de integrados, según la Dirección Nacional de Información y Evaluación de la Calidad Educativa.
Las leyes existen, pero por negligencia o por ignorancia no se cumplen. La lista podría seguir: las cuentas pendientes son varias. Sin embargo, este año varias organizaciones decidieron unir sus esfuerzos y presentaron un crítico documento sobre la falta de tratamiento del tema de la inclusión de niños con discapacidad al sistema común en el debate de la nueva ley federal de educación.
"Este proyecto de ley no solucionará la marginación, el dolor y el irremediable menoscabo a la autoestima de los niños y niñas con discapacidad, privados de llevar una vida como la de cualquier otro chico, condenados al aislamiento para siempre. Sólo una educación obligatoria de calidad permitirá luego el acceso a la educación terciaria o superior o a un trabajo digno", asegura el comunicado que firman la Asociación para el Desarrollo de la Educación Especial y de la Integración (Adeei), la Asociación Síndrome de Down de la República Argentina (Asdra), la Fundación Par y la Asociación para la Defensa del Discapacitado, entre otras.
Ellos piden que la nueva ley nacional de educación asegure que todas las escuelas sean inclusivas y accesibles. Para lograrlo, dicen, los programas de formación docente deben preparar a los futuros maestros y apoyar a los que están en actividad. El sistema educativo deberá, también, contribuir a aumentar la conciencia de toda población.
Según un estudio de la Fundación Rumbos, sólo el 22% de las escuelas brinda alguna accesibilidad, sobre un total de 438 relevadas por Infraestructura Escolar del gobierno porteño. Esto implica que 1445 niños, que podrían estar integrados, son excluidos por inaccesibilidad edilicia.
El cambio pendiente
"Hay legislación que puede ser considerada progresista, pero de nada sirve si no hay órganos de control y un Estado que se preocupe", lamentó la directora de Fundación Par, Marina Klemensiewicz.
La semana última, en el seminario "Un mundo accesible. Un mundo integrado. Accesibilidad en el transporte público", el titular de la Comisión de Discapacidad del Arzobispado de Buenos Aires, Pablo Molero, aseguró que la gran dificultad que existe es que el transporte no es accesible para quienes tienen que usarlo diariamente.
"Siguen faltando políticas claras para que la integración laboral sea una realidad", señaló la directora del programa Empleo con Apoyo para la integración de jóvenes con discapacidad mental de la Fundación Discar, Marta Mendía.
Sin embargo, no todo es oscuro: "Es todo un logro poder decir que hubo un cambio de actitud en las empresas. Antes, nosotros proponíamos la posibilidad de integrar a una persona y en estos últimos años son las empresas las que nos llaman", agregó . Aunque integraron a más de 140 personas con discapacidad, en comparación con los números del mundo laboral, los porcentajes son mínimos.
Quienes realizaron un relevamiento de la Fundación Par se asombraron por el escaso conocimiento de sus derechos que tienen las personas con discapacidad. Y la discriminación también llamó la atención: el 94,4% de las 2357 entidades consultadas lo señalaron como el principal problema en relación a la discapacidad. Falta mucho, eso está claro. Pero el verdadero cambio empieza por cada uno. Y es ahí donde podemos aportar nuestro granito.
Por Cynthia Palacios
De la Redacción de LA NACION
http://www.lanacion.com.ar/864409
Desempeño bajo presión
Por Ignacio Marseillan
Para LA NACION
Los cambios producidos en las estructuras organizacionales en los últimos veinte años han llevado a una modificación en el estilo de trabajo y en las competencias requeridas de los ejecutivos. Esto podría dar la idea de que se trabaja más desorganizadamente aquí o de que no se pone la mira en los temas clave. Lo que es seguro es que podemos afirmar que han cambiado tanto la forma de trabajar como los requisitos necesarios para que el ejecutivo pueda tener un buen desempeño dentro de la empresa.
Antes del inicio de las fusiones de empresas, hacia mediados de los 80, la seguridad laboral y la identificación con el lugar de trabajo eran valores fuertes de la cultura empresaria, lo que resultaba en una baja tasa de cambio del ejecutivo de una empresa a otra. Los 90 marcaron un cambio drástico en la forma del empleo, en la que la lealtad y el sentido de pertenencia empleado-empresa disminuyó.
A su vez, hasta ese momento, en las compañías multinacionales se les daba libertad a sus filiales para decidir sobre estrategias, productos y otras variables íntimamente relacionadas con el desarrollo del mercado local. Sin embargo, a partir de la profundización de la globalización y ya en el siglo XXI, el nivel de autonomía de muchas de estas filiales ha disminuido acentuadamente.
Hoy en día, las llamadas estructuras matriciales hacen que los ejecutivos dediquen más horas del día a la negociación y al convencimiento de sus superiores y pares internos que al foco exclusivo en la competencia o en el mercado.
Esto trae aparejado el trabajo de los individuos sobre nuevas habilidades requeridas para desarrollar y poder trabajar en este nuevo escenario y no caer en la frustración. Capacidad de negociación y persuasión, habilidades de comunicación, manejo de relaciones interpersonales y capacidad de empatía son algunos de los requisitos requeridos hoy en día.
En América latina siempre han existido vaivenes económicos y otras presiones que hacen que los ejecutivos deban dedicarle un tiempo adicional a su jornada diaria. Durante muchos años se ha trabajado en un contexto cambiante y de mucha demanda.
Como tendencia, se observa ahora la inclusión de un horario más flexible, con una dedicación mayor que involucra la extensión del trabajo hacia otros ámbitos de la vida de los ejecutivos. Así, la actividad de los altos mandos no termina al dejar su oficina, sino que se amplía progresivamente para incluir también los viajes, los encuentros de negocios y las actividades socio-deportivas. El autor es socio de SpencerStuart.
Para LA NACION
Los cambios producidos en las estructuras organizacionales en los últimos veinte años han llevado a una modificación en el estilo de trabajo y en las competencias requeridas de los ejecutivos. Esto podría dar la idea de que se trabaja más desorganizadamente aquí o de que no se pone la mira en los temas clave. Lo que es seguro es que podemos afirmar que han cambiado tanto la forma de trabajar como los requisitos necesarios para que el ejecutivo pueda tener un buen desempeño dentro de la empresa.
Antes del inicio de las fusiones de empresas, hacia mediados de los 80, la seguridad laboral y la identificación con el lugar de trabajo eran valores fuertes de la cultura empresaria, lo que resultaba en una baja tasa de cambio del ejecutivo de una empresa a otra. Los 90 marcaron un cambio drástico en la forma del empleo, en la que la lealtad y el sentido de pertenencia empleado-empresa disminuyó.
A su vez, hasta ese momento, en las compañías multinacionales se les daba libertad a sus filiales para decidir sobre estrategias, productos y otras variables íntimamente relacionadas con el desarrollo del mercado local. Sin embargo, a partir de la profundización de la globalización y ya en el siglo XXI, el nivel de autonomía de muchas de estas filiales ha disminuido acentuadamente.
Hoy en día, las llamadas estructuras matriciales hacen que los ejecutivos dediquen más horas del día a la negociación y al convencimiento de sus superiores y pares internos que al foco exclusivo en la competencia o en el mercado.
Esto trae aparejado el trabajo de los individuos sobre nuevas habilidades requeridas para desarrollar y poder trabajar en este nuevo escenario y no caer en la frustración. Capacidad de negociación y persuasión, habilidades de comunicación, manejo de relaciones interpersonales y capacidad de empatía son algunos de los requisitos requeridos hoy en día.
En América latina siempre han existido vaivenes económicos y otras presiones que hacen que los ejecutivos deban dedicarle un tiempo adicional a su jornada diaria. Durante muchos años se ha trabajado en un contexto cambiante y de mucha demanda.
Como tendencia, se observa ahora la inclusión de un horario más flexible, con una dedicación mayor que involucra la extensión del trabajo hacia otros ámbitos de la vida de los ejecutivos. Así, la actividad de los altos mandos no termina al dejar su oficina, sino que se amplía progresivamente para incluir también los viajes, los encuentros de negocios y las actividades socio-deportivas. El autor es socio de SpencerStuart.
Saber sin saber
Por Guillermo Jaim Etcheverry
Nos dicen que ingresamos a la sociedad de la información y del conocimiento. Nos señalan que progresan los países que invierten en educación. Se alaba la creatividad científica y el desarrollo de la tecnología que de ella resulta. Sin embargo, al mismo tiempo que parece adjudicarse un lugar tan privilegiado al conocimiento se acentúa el descrédito social de la actividad intelectual que lo sustenta. Lo importante parecen ser las habilidades operativas, cómo hacer las cosas. Lo meramente instrumental prevalece por sobre las capacidades creativas, que, lógicamente, no dejan de estar presentes en el discurso contemporáneo. No se advierte, precisamente, que es en la desprestigiada actividad intelectual donde se asienta toda posibilidad de saber.
La búsqueda intelectual, en cualquier campo de que se trate, parece ser considerada algo secundario, un ejercicio para parásitos, desvinculado de la realidad social. No se comprende que cualquier posibilidad de modificar esa realidad se basa, precisamente, en el desarrollo intelectual del ser humano y surge del hábil manejo de conocimientos concretos, ya que las innovaciones no aparecen de la nada sino que resultan de asociar esos saberes.
Olvidamos que la aspiración por saber es la responsable del estado actual de nuestro conocimiento acerca de la realidad que nos rodea. Una pura curiosidad, una atrevida exploración de nuestra capacidad para lograr identificar sus límites. En un reciente estudio, el filósofo Frank Furedi se pregunta: “¿Dónde han ido todos los intelectuales?”. Y plantea lúcidamente esta paradoja central de la cultura contemporánea: idolatrar los productos tecnológicos generados por una actividad intelectual que se desprecia. Hasta los propios intelectuales, sostiene Furedi, temen destacar la trascendencia cultural y práctica de su búsqueda de la verdad. En lugar de afirmar en ella su autoridad, parecen mucho más interesados en demostrar su relevancia, accesibilidad y cercanía a la opinión popular. El origen del conocimiento en la actividad intelectual se vuelve así cada día más confuso. Por eso, se descalifica al maestro que enseña algo buscando desarrollar habilidades intelectuales. Cuando el deseo de conocer deja de estimular la imaginación cultural, la posición social del intelectual comienza a perder sus cualidades singulares.
Ante este predominio del mero valor instrumental de uso por sobre el interés en el logro intelectual, la educación resulta herida de muerte. Ese desarrollo intelectual, fundamento de la sociedad en la que pretendemos vivir, resulta difícil de alcanzar, supone esforzarse y superar fracasos. El horror contemporáneo a lo complejo y la desvalorización del esfuerzo –inseparable de todo intento serio de desarrollar cualquier capacidad del ser humano– contribuyen de manera decisiva a este estado de cosas. Quienes se destacan en la actividad intelectual son, en general, poco reconocidos y hasta ridiculizados. Para peor, el objetivo superior de la educación es evitar frustraciones, lo que hace perder a los jóvenes la posibilidad de comprender mejor sus propias vidas mediante la laboriosa exploración de lo mejor que nuestra cultura les puede ofrecer. El desafío es hacer accesible a todos eso “mejor” y no dejarlo en las sombras para evitar supuestas frustraciones.
Servir a la sociedad supone contribuir a que al menos los intelectuales preserven la inteligencia crítica, mantengan alguna distancia de las tareas cotidianas y privilegien los valores últimos por sobre los inmediatos. De allí que el riguroso desarrollo del intelecto de nuestros jóvenes sea la mejor contribución que podemos hacer al futuro. Transformar usuarios ignorantes en creadores activos es una responsabilidad que no deberíamos rehuir, como lo estamos haciendo con creciente entusiasmo al desprestigiar la labor intelectual. Pretendemos ignorar que en ella reside el fundamento mismo de la sociedad del conocimiento en la que decimos querer vivir.
* El autor es educador y ensayista
revista@lanacion.com.ar
http://www.lanacion.com.ar/862852
Por Guillermo Jaim Etcheverry
Nos dicen que ingresamos a la sociedad de la información y del conocimiento. Nos señalan que progresan los países que invierten en educación. Se alaba la creatividad científica y el desarrollo de la tecnología que de ella resulta. Sin embargo, al mismo tiempo que parece adjudicarse un lugar tan privilegiado al conocimiento se acentúa el descrédito social de la actividad intelectual que lo sustenta. Lo importante parecen ser las habilidades operativas, cómo hacer las cosas. Lo meramente instrumental prevalece por sobre las capacidades creativas, que, lógicamente, no dejan de estar presentes en el discurso contemporáneo. No se advierte, precisamente, que es en la desprestigiada actividad intelectual donde se asienta toda posibilidad de saber.
La búsqueda intelectual, en cualquier campo de que se trate, parece ser considerada algo secundario, un ejercicio para parásitos, desvinculado de la realidad social. No se comprende que cualquier posibilidad de modificar esa realidad se basa, precisamente, en el desarrollo intelectual del ser humano y surge del hábil manejo de conocimientos concretos, ya que las innovaciones no aparecen de la nada sino que resultan de asociar esos saberes.
Olvidamos que la aspiración por saber es la responsable del estado actual de nuestro conocimiento acerca de la realidad que nos rodea. Una pura curiosidad, una atrevida exploración de nuestra capacidad para lograr identificar sus límites. En un reciente estudio, el filósofo Frank Furedi se pregunta: “¿Dónde han ido todos los intelectuales?”. Y plantea lúcidamente esta paradoja central de la cultura contemporánea: idolatrar los productos tecnológicos generados por una actividad intelectual que se desprecia. Hasta los propios intelectuales, sostiene Furedi, temen destacar la trascendencia cultural y práctica de su búsqueda de la verdad. En lugar de afirmar en ella su autoridad, parecen mucho más interesados en demostrar su relevancia, accesibilidad y cercanía a la opinión popular. El origen del conocimiento en la actividad intelectual se vuelve así cada día más confuso. Por eso, se descalifica al maestro que enseña algo buscando desarrollar habilidades intelectuales. Cuando el deseo de conocer deja de estimular la imaginación cultural, la posición social del intelectual comienza a perder sus cualidades singulares.
Ante este predominio del mero valor instrumental de uso por sobre el interés en el logro intelectual, la educación resulta herida de muerte. Ese desarrollo intelectual, fundamento de la sociedad en la que pretendemos vivir, resulta difícil de alcanzar, supone esforzarse y superar fracasos. El horror contemporáneo a lo complejo y la desvalorización del esfuerzo –inseparable de todo intento serio de desarrollar cualquier capacidad del ser humano– contribuyen de manera decisiva a este estado de cosas. Quienes se destacan en la actividad intelectual son, en general, poco reconocidos y hasta ridiculizados. Para peor, el objetivo superior de la educación es evitar frustraciones, lo que hace perder a los jóvenes la posibilidad de comprender mejor sus propias vidas mediante la laboriosa exploración de lo mejor que nuestra cultura les puede ofrecer. El desafío es hacer accesible a todos eso “mejor” y no dejarlo en las sombras para evitar supuestas frustraciones.
Servir a la sociedad supone contribuir a que al menos los intelectuales preserven la inteligencia crítica, mantengan alguna distancia de las tareas cotidianas y privilegien los valores últimos por sobre los inmediatos. De allí que el riguroso desarrollo del intelecto de nuestros jóvenes sea la mejor contribución que podemos hacer al futuro. Transformar usuarios ignorantes en creadores activos es una responsabilidad que no deberíamos rehuir, como lo estamos haciendo con creciente entusiasmo al desprestigiar la labor intelectual. Pretendemos ignorar que en ella reside el fundamento mismo de la sociedad del conocimiento en la que decimos querer vivir.
* El autor es educador y ensayista
revista@lanacion.com.ar
http://www.lanacion.com.ar/862852
"Los chicos deben salir de la escuela con un proyecto propio"
Entrevista con un pedagogo español
"Los chicos deben salir de la escuela con un proyecto propio"
Fernando González Lucini presentó la llegada de la editorial Edelvives al país
"Entre tanto vocabulario técnico, la educación debe recuperar las preguntas sencillas. Y la primera de ellas, precisamente, es: ¿qué es educar?"
Con ese interrogante básico, el maestro y pedagogo español Fernando González Lucini reivindica la enseñanza de valores que permitan recuperar una misión muchas veces olvidada en la escuela: conseguir que los alumnos, más allá de la adquisición de conocimientos, puedan egresar con un proyecto de vida propio.
"Paulo Freire decía que educar es humanizar. Y el desafío de hoy es humanizar, curiosamente, en un mundo deshumanizado. Los chicos tienen que salir de la escuela sabiendo para qué vivir", reflexionó el pensador español, en un diálogo con LA NACION.
González Lucini visitó Buenos Aires para presentar la llegada al país de la editorial española Edelvives, que competirá en nuestro medio con el respaldo de 100 años de trayectoria en el campo educativo y cultural. Se trata de un grupo editorial identificado con el espíritu de Marcelino Champagnat, fundador del Instituto de los Hermanos Maristas, que promueve la difusión de la cultura mediante la creación de libros orientados a la infancia y la juventud. El catálogo comprende desde textos clásicos de literatura (Bécquer, Antonio Machado y Juan R. Jiménez, entre otros) hasta libros de texto para el alumno, recursos para el docente y material complementario para el aula. Algunos de los libros de González Lucini llegarán próximamente. Pero él trajo bajo el brazo uno de sus últimos trabajos: un pequeño libro dedicado a la "reivindicación de la ternura".
Los buenos valores
"A los chicos se los puede formar en los valores del mercado (el consumo, la eficacia, la rentabilidad, el lucro) o en los valores del corazón, que forman un proyecto más humanista", afirmó González Lucini, convencido de que la enseñanza en valores debe comenzar en los institutos de formación docente.
Grandes ideales universales, como la igualdad, la libertad, la democracia, la paz, la justicia, dijo, se nutren de pequeños valores (responsabilidad, sacrificio, esfuerzo) y ésa es la esencia para que no pierdan sentido. "Un joven se asombraba y se preguntaba por qué muchas veces se celebra el Día de la Paz y el mundo está cada día peor, con más guerras", confió el autor español.
"Entre esos valores que debemos rescatar está la ternura, constitutivo de la identidad humana y muy maltratado en la sociedad. Se le ha puesto género -femenino-, se lo infantiliza y se lo aleja del modelo masculino, caracterizado por la fuerza y la agresividad, cuando el ser humano, sin distinción, tiene una gran capacidad de ternura", explicó el pedagogo y escritor.
A eso se suma, lamentó, que "las mujeres quieren imitar el modelo masculino". Y potenció su visión con el siguiente pensamiento: "La ternura es un muro de contención que previene la violencia".
"Si recuperáramos la ternura en la educación, recuperaríamos la pedagogía de la esperanza. Y ello generaría un comportamiento humano que nos llevaría a una sociedad más justa y solidaria", advirtió.
González Lucini confesó que una de sus frases preferidas es la que dice que "la solidaridad es la ternura de los pueblos". La escuchó en distintas ocasiones, atribuidas a Pablo Neruda e, inclusive, al líder guerrillero Ernesto Che Guevara. "No importa quién la dijo. Lo cierto es que encierra valores humanos muy profundos y confirma que el compromiso de la ternura es auténticamente revolucionario".
Una forma de promover estos valores en la escuela, señaló, es través de la presencia de profesores que trabajen en el aula con lenguajes poéticos, música, sentimientos, al margen de los contenidos en los planes de estudio.
"Los valores generan derechos, los derechos generan deberes y éstos general normas, Hoy el ambiente conspira contra los valores. En la escuela habría que hacer una lectura crítica de la realidad. Hay que dar criterios, que no es adoctrinar. Si los criterios están ausentes y todo vale,se llega a la inseguridad con que viven hoy los adolescentes. No podemos esperar que comprueben motu proprio que la cocaína los destroza."
Mariano de Vedia
Link permanente: http://www.lanacion.com.ar/864305
"Los chicos deben salir de la escuela con un proyecto propio"
Fernando González Lucini presentó la llegada de la editorial Edelvives al país
"Entre tanto vocabulario técnico, la educación debe recuperar las preguntas sencillas. Y la primera de ellas, precisamente, es: ¿qué es educar?"
Con ese interrogante básico, el maestro y pedagogo español Fernando González Lucini reivindica la enseñanza de valores que permitan recuperar una misión muchas veces olvidada en la escuela: conseguir que los alumnos, más allá de la adquisición de conocimientos, puedan egresar con un proyecto de vida propio.
"Paulo Freire decía que educar es humanizar. Y el desafío de hoy es humanizar, curiosamente, en un mundo deshumanizado. Los chicos tienen que salir de la escuela sabiendo para qué vivir", reflexionó el pensador español, en un diálogo con LA NACION.
González Lucini visitó Buenos Aires para presentar la llegada al país de la editorial española Edelvives, que competirá en nuestro medio con el respaldo de 100 años de trayectoria en el campo educativo y cultural. Se trata de un grupo editorial identificado con el espíritu de Marcelino Champagnat, fundador del Instituto de los Hermanos Maristas, que promueve la difusión de la cultura mediante la creación de libros orientados a la infancia y la juventud. El catálogo comprende desde textos clásicos de literatura (Bécquer, Antonio Machado y Juan R. Jiménez, entre otros) hasta libros de texto para el alumno, recursos para el docente y material complementario para el aula. Algunos de los libros de González Lucini llegarán próximamente. Pero él trajo bajo el brazo uno de sus últimos trabajos: un pequeño libro dedicado a la "reivindicación de la ternura".
Los buenos valores
"A los chicos se los puede formar en los valores del mercado (el consumo, la eficacia, la rentabilidad, el lucro) o en los valores del corazón, que forman un proyecto más humanista", afirmó González Lucini, convencido de que la enseñanza en valores debe comenzar en los institutos de formación docente.
Grandes ideales universales, como la igualdad, la libertad, la democracia, la paz, la justicia, dijo, se nutren de pequeños valores (responsabilidad, sacrificio, esfuerzo) y ésa es la esencia para que no pierdan sentido. "Un joven se asombraba y se preguntaba por qué muchas veces se celebra el Día de la Paz y el mundo está cada día peor, con más guerras", confió el autor español.
"Entre esos valores que debemos rescatar está la ternura, constitutivo de la identidad humana y muy maltratado en la sociedad. Se le ha puesto género -femenino-, se lo infantiliza y se lo aleja del modelo masculino, caracterizado por la fuerza y la agresividad, cuando el ser humano, sin distinción, tiene una gran capacidad de ternura", explicó el pedagogo y escritor.
A eso se suma, lamentó, que "las mujeres quieren imitar el modelo masculino". Y potenció su visión con el siguiente pensamiento: "La ternura es un muro de contención que previene la violencia".
"Si recuperáramos la ternura en la educación, recuperaríamos la pedagogía de la esperanza. Y ello generaría un comportamiento humano que nos llevaría a una sociedad más justa y solidaria", advirtió.
González Lucini confesó que una de sus frases preferidas es la que dice que "la solidaridad es la ternura de los pueblos". La escuchó en distintas ocasiones, atribuidas a Pablo Neruda e, inclusive, al líder guerrillero Ernesto Che Guevara. "No importa quién la dijo. Lo cierto es que encierra valores humanos muy profundos y confirma que el compromiso de la ternura es auténticamente revolucionario".
Una forma de promover estos valores en la escuela, señaló, es través de la presencia de profesores que trabajen en el aula con lenguajes poéticos, música, sentimientos, al margen de los contenidos en los planes de estudio.
"Los valores generan derechos, los derechos generan deberes y éstos general normas, Hoy el ambiente conspira contra los valores. En la escuela habría que hacer una lectura crítica de la realidad. Hay que dar criterios, que no es adoctrinar. Si los criterios están ausentes y todo vale,se llega a la inseguridad con que viven hoy los adolescentes. No podemos esperar que comprueben motu proprio que la cocaína los destroza."
Mariano de Vedia
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